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思维的火花
作业设计
部编版小学语文五年级下册第六单元作业设计目录
一、单元信息 1
二、单元作业目标 1
三、单元作业设计思路 1
15.《自相矛盾》 (第一课时作业) 3
《自相矛盾》 (第二课时作业) 5
《田忌赛马》 (第一课时作业) 7
《田忌赛马》(第二课时作业) 11
《跳水》 (第一课时作业) 13
17.《跳水》 (第二课时作业) 16
《习作》(神奇的探险之旅) 18
五年级下册语文第六单元综合练习作业设计 21
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部编版小学语文五年级下册第六单元作业设计
作业设计团队所在学校(签章):
作业涉及教科书版本:部编版小学语文 年级及册次:五年级下册
作业涉及单元、章节(或主题、任务):第六单元 思维的火花
作业设计团队教师姓名(不超过5个):
一、单元信息
主题:思维的火花
语文要素:1.了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。2.根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。
课时信息:《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》、习作《神奇的探险之旅》、语文园地。
二、单元作业目标
类别
单元学习与作业目标
对应学习水平
了解
理解
掌握
应用
基础性作业
复习巩固字词,流利朗读课文,能够读出感情。
√
√
能用查字典、结合上下文、联系生活经验等方法理解词语意思。
√
翻译准确,能理解课文内容并能够按照实际情景进行运用,从中感受寓言故事的奥秘。
√
√
发展性作业
学习课文中人物的思维过程,懂得如何根据实际情况选择合适的解决问题的方法。
√
精准抓住不同人物的性格、特点和处事方法并进行自我反思。
√
√
借助提示按事情发展的顺序写一个探险故事,要求具体。
√
能展开丰富的想象,把遇到的困难、求生的方法写具体。
√
√
三、单元作业设计思路
分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”(面向全体,体现课标,题量2-4大题,要求学生必做)和“发展性作业”(体现
个性化,探究性、实践性,题量为2-5大题,要求学生有选择的完成)。具体设计体系如下:
15.《自相矛盾》 (第一课时作业)
使用时段
作业内容
作业设计
设计意图
使用者
预计时长
预估
难度系数
课前
基础性作业
跨越前年的历史,穿越时空来到楚国热闹的集市上,有个楚人正在卖矛和盾,我们一起去逛逛吧。
作业一:词海拾贝
1.看拼音写词语。
每个人都会经历许多máo dùn( ),但只要你诚实的面对,不要欺骗自己,不要掉进它所布置的xiànjǐng( )里,战胜了它,那么这就是一个róngyù( )。
本题主要考察学生对本课基础性知识的了解和掌握,既巩固了生字词的拼读书写,又加深了对课文字词的理解。
学生
5分钟
0.99
2.解释下列词语的意思。
鬻:( ) 陷:( )坚:( )
弗:( ) 誉:( )
发展性作业
作业二:能力跳板
1.读课文,理解词语意思。
自相矛盾:
本题主要考查学生对课文内容的理解。
学生
5分钟
0.96
作业三:查阅资料
了解法家代表人物韩非子及其作品。
本题主要考查学生课前查阅资料的能力。
学生
课中
基础性作业
作业一:对号入座
1.用“/”给课文划分节奏,读给同桌听一听。
楚人有鬻盾与矛者。誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又/誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛/陷子之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/
与/无不陷之矛,不可/同世而立。
此题主要考查学生的朗读能力,通过读初步理解课文内容。
教师学生
10 分钟
0.99
2.给下列加点选择正确的多音字注音。
夫人( fū fú ) 夫不可陷之盾(fū fú )3.划掉不正确的选项。
不可同世而立.(站立 存在)
其吾矛之利.(锋利 利器)
以.子之矛陷子之盾(因为 用)
本题主要是训练学生对多音字的辨析,其次是考察学生对文言文字词的理解。
作业二:各显神通
本题让学生借助学习单梳理文言文中较难理解的字和句子,从而帮助学生理解文意,梳理文章的脉络。
1.默读课文,借助下面的导学小贴士理解文言文学习方法:A.
发
展
看注释 B.组词 C.看课文插图
D.反复朗读
性
业
作
E.联系上下文
导学小贴士:当读到“ ”(字或句子)时,我是通过
(填序号)的方法来理解的。这个字(句子)的意思是
。
教师
8分钟
0.97
作业一:词海拾贝
1.给下列生字组词。
矛( ) 盾( ) 誉(
)
吾(
)
作业二:对号入座
课后
基
性业
础
作
给下列加点字选择正确的解释。(填序号)A.刺破。B.放在句首,表示将发议论。
C.卖。D.称赞,夸耀。
本题主要考查学生对文言文字词的理解。
学
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