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《神笔马良》整本书阅读交流课教学设计

童话能让人长知识,让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的!《神笔马良》这本书中的《神笔马良》《牧童三娃》《大奖章》三个故事，都是中国童话。阅读时，要深入作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。要学会透过现象看本质,领悟生活真谛。通过故事中主人公的奇遇，感受孩子们的天真、善良，体会中国童话故事的魅力。同时，不断拓宽学生的阅读范围，激发孩子阅读其他儿童故事的兴趣。

课时目标

1.通过阅读记录展示、儿童故事交流分享，养成乐于阅读、乐于分享的习惯。

2.通过同类故事联读等阅读方法，产生进一步阅读儿童故事的愿望。

教学过程

一、调查反馈

1.关于这本书的阅读情况，老师上周在班里做了一个小调查，你想知道调查的结果吗？

2.有些同学都在两天之内读完了这本书，甚至有的人两小时之内就读完了，请问，是哪几位？（教师随机采访为什么读这么快）

展示阅读记录，共享阅读好方法。

3.据调查，我们班有50人喜欢这本书，45人在读完一遍以后想再读这本书，而我们班总共有53人，听到这样的数字，你有什么想说的？（好书，吸引人）如果你读到一些不喜欢的书时，还坚持读完，那你一定会有收获！

4.猜猜哪个故事的得票率最高？（学生交流后，出示柱状图）

设计意图：培养学生坚持阅读的习惯，不半途而废。让学生能逐步地在众多类别的书中，选择适合自己的书，而这一点，必须建立在广泛阅读的基础上。

二、阅读检查

1.看图猜故事：（出示《牧童三娃》插图）找关键人物和情节。

2.选择题：记忆力考察。

3.填空题：《大奖章》中的跑步比赛，谁跑了第一？

4.视频题：看视频思考，老爷爷为什么送笔给马良？

三、故事联读

1.故事联读：刚刚我们聊了三个故事，其实除了一个一个故事读，有时候还可以把几个故事连起来读。这三个故事，你有没有发现它们有很多相似的地方？（切入学习单）

2.小组讨论，完成学习单。

3.互动交流，引发更多发现。

预设：三个故事都很神奇，都出现了有魔力的人；三个孩子都有奇遇，都实现了愿望；故事里的孩子都很天真、善良……

4.联结自我，畅谈阅读感想：你们喜欢这三个孩子和他们的奇遇吗？如果可以，你想拥有谁的奇遇，做些什么？

评价预设：肯定想象力，引导正确价值观。

5.总结中国童话故事的特征。

通过《辞海》和《儿童文学辞典》的释义，以及同学们的分享交流，感受中国童话故事的魅力。

设计意图：通过小组合作汇报的形式，训练学生组织和团队精神，让学生在“思与辩”中深入故事情节，锻炼学生的梳理、整合和表达能力。

四、共享共进

1.展示更多儿童故事：你还读过哪些儿童故事呢？举高你的书向同学展示。

2.后续阅读：感兴趣的同学课后马上向小伙伴借书阅读。看的时候可以像今天这样读读文字看看插图，也可以想想自己的生活，还可以把几个故事比一比！别忘了边读边记录，记录每天阅读的页码，为自己画一颗阅读星。

设计意图：逐步深入文本，学生畅所欲言，“说”与“听”的思维相互碰撞，产生智慧的火花，在分享中不断进步与提升。