小学美术四年级上册 第4课 《生活中的线条》教学设计.pdf

课时教学设计

课题生活中的线条》课时1课时

教材分析

线条是造型最基本的元素之一。生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线

条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式。本课

教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们动与静的感觉，

从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。

教材中展示了3幅作品。《春醒》是晁楣在1979年以早春时分农场职工清晨工作的场

景为内容创作的版画作品。画面中大片的黑土地和小片的天空，把天地的雄浑博大用非常

简练概括的手法表现了出来。横幅的画面打造了宽阔的空间，表现出北大荒的广阔以及黑

土地的辽阔、浑厚。这种宽广大气的构图形式，在晁楣先生的许多作品中都有所展现。

《秋水回波》是南宋杰出画家马远所画《水图》十二段中的--段。这十二段作品，专

门画水。作者对水流细致人微的观察，以及创造出来的形态美感和笔墨技巧令人惊叹。画

家以轻快流畅的笔法，画出了水波的跳动;无规则排列的浪峰，显然受到乱风的吹荡;波浪

如鳞，不激不怒;近大远小以至于水天一色，仿佛习习微风轻轻掠过了那开阔的水面，令人

心旷神怡。

《天水牧歌》由画家林平创作，是一幅水墨画作品。该画以山水、天空、树木、马匹

为主要景物，它们在水中的倒影，经过水波的荡漾，仿佛跃动的音符。作品表现了天地之

间万物的和谐统-一，笔法细腻灵动，既不传统也不现代，既不写实也不写意，是在传统基

础上的又一创新。通过欣赏画家用不同形式表现的线条，感受艺术作品中线条的丰富表现

力，体验用线作画的乐趣。本课是在之前的线条知识基础上设计的一堂美术课。力图让学

生在体验、观奈、感受的过程中，提开学生的审美情趣，提高学生用线条表达情感的能

力。

学情分析

这个年龄的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识，对想象画、记忆画，有较强烈

表现欲望，色彩表现力强。学生已掌握了不少的美术知识，是想象力和创造力非常活跃的时

期，以形象思维为主，并且好动、好奇、好表现，在知识上已具备了基本的绘画知识与技巧。

所以在这一课的教学中应运用直观生动的形象，紧密的联系实际，引发学生的兴趣，使他们

的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表个人见解，展现有

个性的表现能力，充分发挥学生学习的主动性。

教学目标

1.学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生

活中产生的视觉效果。

2.学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。

3.培养学生从生活中发现美、感受美的能力，感受自然与生活中线条的组合美，提高

学生对线的观察力，感受力，表现力，并在欣赏中提高他们的审美能力。

教学思路

本课教学可采用以下思路：对比直线和曲线一寻找生活中的线条—欣赏美术作品中的

线条—体验创作—展示评价。教师可收集生活中的各种线条图片进行对比，如笔直的公路

与蜿蜒的盘山路、平静的湖面与波涛汹涌的海面等。也让学生寻找身边的各种线条，如折

—

导其欣赏画家笔下的线条的表现方式，以及同龄人创作的表现线条的美术作品，拓宽学生

的视野。

重点：学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现

在自己的美术创作中。

难点：运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。

教学准备

学生准备:各种绘画工具、画纸、彩色卡纸、剪刀、固体胶。

教师准备:课件、画纸、水彩笔。

教学过程

一、游戏体验，激发审美期待

教师活动:教师拿出事先准备好的丝带，组织学生玩一玩。

问学生:

手中的丝带不挥舞的情况下，是什么样的?待学生回答后，在黑板上进行直线板绘。

挥动的时候，丝带又是什么样子的呢?待学生回答后，在黑板上曲线进行板绘。

设置导入语:生活中蕴藏着许多丰富的线条，今天我们就一起走进线条的世界去看一

看。（板书课题）

（设计意图：通过观察线的运动轨迹，感受发现线条变化的乐趣，让学生自主感受学

习的多样性，充分激发学生学习热情，为新授