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家园共育模式下幼儿园传统节日教育探

究

摘要：中华民族传统节日是由我国传统文化积淀而成的，是具有民族特色的

节日，是我国非常重要的精神文明内容，比如，中秋节、重阳节、元宵节、春节、

清明节和端午节等，这些节日都蕴含了丰富的历史文化和精神文化。当今，幼儿

园教育中所倡导的家园共育，其关键字“共”的含义在于家庭和幼儿园之间要进

行积极的交流和互动。家长可以参与到幼儿园举办的传统节日活动中，这样家长

的知识可以不断得到扩充，而他们对幼儿富有爱意的一言一行也会深刻影响幼儿

学习传统文化的积极性，幼儿会更加喜欢学习传统文化，感受传统节日中所蕴含

的文化。

关键词：家园共育；幼儿园；传统节日教育

引言

中国传统节日作为中华传统文化中的重要组成部分和表现形态，它以潜移默

化、寓教于乐的形式，展示着中华民族的精神世界，表达着人们对美好理想、智

慧与伦理道德的追求与向往，是弘扬中华民族优秀文化和传承中华美德的重要载

体。根据幼儿的年龄阶段特点，我们将传承与传统节日文化相结合来开展系列活

动。通过活动前制定方案，落实教学任务，明确活动目标，合理选择活动内容；

借助社区家长的资源坚持科学性、主体性、创新活动保持趣味性原则推进文化进

园活动的开展。

一、家园共育的内涵分析

当下，我国有关幼儿园教育工作的文件中明确指出家庭也是幼儿园教育工作

不可或缺的重要角色。幼儿园在落实各项教育工作时，要严格秉承平等、合作的

基本原则要求，帮助家长群体形成现代化的教育理念及能力体系，保障二者可以

在现代化教育理念的影响下共同发力，达成最终的教育目标。幼儿不仅对身边一

切事物都保持着强烈的好奇心，而且对自己近的人的行为有着极强的模仿心理。

家园共育模式需要幼儿园、家长同时为幼儿树立生活习惯方面的榜样，又以家长

的行为榜样树立最为重要，家长作为幼儿成长的第一任老师，其行为模式将会对

幼儿产生深远的影响。

二、家园共育模式下开展传统节日教育的重要性

首先，家园共育实现了家园之间的深入沟通，为传统节日教育打下了良好的

基础。家园共育模式的构建，可以为幼儿园与家长搭建互动沟通平台，为幼儿的

成长和发展提供助力。在以往的幼儿教育中，家长很少参与，主要通过幼儿教师

的反馈，了解孩子在园中的学习和生活情况。由于幼儿教师未能与家长开展有效

的沟通，不了解幼儿在家庭中的实际情况，因此无法有效促进幼儿的全面发展。

在家园共育教育理念指导下，园方需主动对家园合作方式进行革新，这可以打破

传统家长会的单一沟通形式，通过多种方式消除家园沟通障碍，促使家长主动参

与，共同为传统节日教育做好准备工作。传统节日文化的渗透教育，离不开家长

的参与和支持，因此，只有在家园共育模式下才能使传统节日活动开展得更加丰

富多彩，达到预期的教育效果。随着家园合作氛围的变化，不仅家长与幼儿教师

可以进行有效的沟通交流，家长之间也可以围绕育儿经验进行分享，相互学习。

其次，家园共育模式下开展传统节日教育提高了幼儿对节日风俗的认识，有利于

培养幼儿对生活的热爱，提高基本的生活能力。为了实现这个目标，只靠幼儿教

师的努力肯定是不够的，家长作为监护人，应该担负重要责任，在家庭生活中对

孩子进行基本生活能力方面的培养。在家园共育理念的指导下开展传统节日教育，

有利于提高家长的教育意识，促使其积极带领幼儿参与到相关的实践活动中，让

幼儿感受传统节日的浓厚氛围，锻炼其动手制作传统美食的能力，从而实现幼儿

基本生活能力的提高。

三、家园共育模式下开展传统节日教育的策略

（一）依托园内外资源，组织实践活动

社会认知论强调认知等主体因素在历学习过程的作用；建构主义学派认为，

学习是学习者的“适应”，在学习中是主动建构的过程；陈鹤琴提出“做中

学”“做中教”“做中求进步”；陶行知指出“行是知之始”。可见，主动去做、

去实践、去学习，对学习者的认知发展是非常重要的。实践活动的组织为幼儿的

亲历学习搭建了一个很好的平台，教师应利用好校内外的资源组织活动让幼儿参

与其中，增强幼儿对中华优秀传统文化的具身感知。在实践过程中，积极利用适

宜的人力资源，构筑有利于开展传统文化教育的支持性环境。如邀请当地民间艺

术家到园讲解一些民俗知识或开展一些民俗活动。将当地的文化开发为资源，让

幼儿感受文化的博大精深的同时增强幼儿爱祖国、爱家乡的情感和建设家乡的美

好愿望。

（二）加强与家长的沟通交流

幼儿园在每次开展传统节日教育活动的时候，都要做