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整本书阅读课《神笔马良》教学设计

第一阶段：导读课

一、?视频导入，激发阅读兴趣。

1.同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来了一个动画片，我们一起来看看（播放马良得到神笔给乡亲们画画的片段）。

2.交流观后感受。

预设：这支笔太神奇了，画什么都能变成真的。

3.马良怎么得到这么神奇的笔的，后来又发生了什么事？

设计意图：通过播放《神笔马良》的精彩片段，让学生对这本书产生兴趣。

二、看封面、知作者，猜情节。

1.这么优秀的作品是谁写的呢？这个答案我们可以在书的封面上找到。

2.了解作者：洪汛涛爷爷出生在社会底层的贫苦家庭，他的生活经历与马良很相似。他从小有一个心愿：就是他喜欢笔，也收集了很多笔，他一直都想写一篇以笔为主线的说部，写一个少年有一支神笔所发生的故事。

设计意图：通过让学生看封面找作者，学习整本书的阅读方法，了解作者及作品的联系，激发阅读期待。

3.猜故事情节：看封面插图，展开想象说话，猜猜故事情节。

设计意图：图文结合猜情节，让学生对书籍阅读产生期待。

4.看序言及阅读指导方案。

设计意图：引导学生看序言了解这本书的特点，阅读指导方案的阅读有助于学习阅读方法。

三、浏览目录，了解大概。

学生自由浏览目录，说说自己的发现。

预设1：这本书除了有《神笔马良》这个故事，还有一个故事是《大奖章》。

预设2：1—44页讲的是《神笔马良》的故事，而45—81页是故事《大奖章》。

预设3：这本书不仅有两个故事，还有读书笔记、读后感和阅读记录卡。

设计意图：在阅读书籍前对目录的浏览，有助于学生了解这本书的大致情况，让学生产生阅读期待，同时也为后面制定阅读计划做准备。

四、制定阅读计划。

今天我们就要开启这本书的阅读，但在阅读之前我们要做好阅读规划。请你根据书本内容结合下面的表格来制定你的读书计划吧！

设计意图：有压力才有动力，阅读计划的制定，有助于学生阅读习惯的养成。

第二阶段：推进课

一、谈话导入

同学们，我们在第一单元读了特别有意思的中国童话故事，快乐读书吧给我们推荐了不少耳熟能详的儿童故事。其中就有我们最近一起共读的洪汛涛先生创作的《神笔马良》。

这节课我们就一起交流分享阶段性的收获。

二、完成任务单，了解故事情节

《神笔马良》这本书故事情跌宕起伏，在引人入胜的阅读过程中抓住线索，才能把故事情节串起来，从而得到一个完整的故事。请同学们完成这张任务单，这个任务单设计了走迷宫的形式。在后续的阅读中，你可以自己用笔把故事里出现的主要人物记录下来，根据人物出场的顺序把故事情节串起来。读完这本书后，我们班级将进行走迷宫的评比活动。

设计意图：帮助学生更好的了解人物关系，帮助学生们更有目的阅读，提高他们阅读的有效性。透过这个思维导图，我们可以察觉到学生个性化的阅读体验

三、小试身手，构建人物关系图

?1.《神笔马良》这本书中有很多个性鲜明的人物，还记得有哪些吗?

板书：主人公?善良的百姓??权贵们

2.在阅读过程中学生可以选择自己感兴趣的人物记录下来，在后续的阅读中，你可以自己用白纸增添更多内容。制作成一打厚厚的人物档案。读完这本书，我们班级将根据人物关系图，画思维导图。在小组中打好星级评价；然后再展示给同学看。

设计意图：帮助学生更好的了解人物关系，帮助学生们更有目的阅读，提高他们阅读的有效性。透过这个思维导图，我们可以察觉到学生个性化的阅读体验

四、总结收获，养成阅读好习惯

同学们，通过这一阶段的自主阅读，可以看出大家养成了每天阅读与思考的习惯，请大家继续保持，我们的思维导图可别忘了哟!

设计意图：及时鼓励肯定增强了学生的阅读信心，同时提出新的任务，继续培养学生养成边读边思考的习惯。

第三阶段：分享课

一、回顾整本书，完成任务单

完成任务单《神笔马良》,交流对“马良”的认识：我眼中的马良

给你留下了怎样的印象，请把它写在下面的方框里。

设计意图：学生可以借助对于关键事件的把握，来概括罗列马良的人物特点，从而启发学生学习马良的勤奋、善良、勇敢、助人为乐等精神。

二、故事大王大PK

《神笔马良》是为人们熟知的故事，是中国儿童文学的瑰宝。马良更是儿童智慧、勇敢、正义的化身。好故事我来讲，相信你们一定行！

设计意图：通过评比要求，提高学生复述故事能力。

三、愿望展示台

天空突然亮起了一道五彩的光芒，光芒中再次出现了那位拄着龙头拐杖的白胡子老爷爷。他如果把神笔送给了你，你会做些什么呢？请同学们完成这张爱心卡。

设计意图：创设快乐分享的氛围，给孩子们注入正确的世界观、人生观、以及价值观的同时，引导学生要用自己的潜质去帮助需要帮助的人。丰富自己的精神世界。

读书虽然不能改变人生的长度，但可改变人生的厚度；读书不能改变人生的起点，但可改变人生的终点。手捧书籍，就是手捧希望；开卷读书，就是打开世界之窗。工业园学校将继续致力于大阅读的推