人教版八年级地理下册中国的地理差异教学设计.pdfVIP

八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计

【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维

【教材分析】

本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中

国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐

述我国不同地区的地理差异。

作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的

作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理的特征作知

识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先

让学生有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，本

章教材在整个《中国地理》中起着承上启下的作用。

【学情分析】

初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的

衔接上还存在一定的缺陷。

【课程标准】

在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，

比较他们的自然地理差异。学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“四

大地理单元的自然地理差异。

【教学目标】

1.通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。

2.能够在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景

观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。

3.知道区域的划分，了解不同类型的地理区域。

4.运用地图说出四大地理区域的名称，指出它们大致的位置和范围，分析确定

其分界线的主导因素。

【教学重难点】

1.四大地理区域的划分的标准

2.四大地理单元的自然地理差异

【教学方法】

自主、合作、探究、讨论法

【教学过程】

导入以游戏的方式，让学生对本班进行不同类别的分组，并说出划分依据。

学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“是否近视”……为依据来分组，

从而得出班级分组可以分成多种类型的组，同一个人可以是很多组的成员。其实

地理区域划分的方法与班级小组的划分方法类似，只是划分的依据应是地理要素

而已。

任务1通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地等自然环境的差

异和成因。

我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1,以小组为单位，讨

论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

1.读“中国1月平均气温分布图”，说出我国南北气温的差异。

2.读“中国年降水量分布图”，说出我国东西降水的差异。

砺30sioff用ICF廿号一^

3读“中国地形图”，说出我国东西地势的差异。

任务2在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然

景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭一淮河”一线的地理意

义。

1.请同学们对比图5.3和图5.4,以小组为单位，归纳秦岭一一淮河一线以

北地区和以南地区的差异。

(1)秦岭一淮河一线南北的自然环境差异

比较项目

秦岭一淮河以北秦岭一淮河以南

(自然地理要素)

1月份平均气温

年降水量

干湿类型

温度带

河流

植被类型

(2)秦岭一淮河一线南北的农业差异

地区耕地类型熟制主要农作物

秦岭一淮河

以北地区

秦岭一淮河

以南地区

(3)秦岭一淮河一线南北的生活差异

比较项目秦岭一淮河以北秦岭一淮河以南

主食

建筑特点

传统交通运输

2.秦岭一一淮河一线在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温

度带的划分中，相当于哪两个温度带的分界线?

-我国干湿地区的划我国温度带的划

春0J-7%-