《电生磁》第一课时优教教案.docVIP

《电生磁》第一课时教学设计

一、教材分析?

本节课为八年级物理（下册）《电与磁》的第二节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。作为本章的第二节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。

二、教学目标：

1、知识与技能：?

（1）认识电流的磁效应；?

（2）知道通电导体周围存在着磁场；?

（3）通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。?

2、过程与方法：?

（1）观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；?

（2）初步了解电和磁之间有某种联系。通过实验操作，学会科学探究。?

3、情感态度与价值观：?

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。

三、教学重难点

重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场方向；

难点：通电螺线管的磁场方向的判断，即安培定则的使用。

四、教学准备?

多媒体课件、奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、干电池、小灯泡、开关、导线等。

五、教学过程

（一）课前热身

1、任何磁体都有两个磁极，即极和极。它们之间相互作用规律是：同名磁极相，异名磁极互相。

2、磁体周围存在，它对放入其中的磁体能产生的作用。如放入磁场中的小磁针，会受到磁场给它的作用而发生偏转。

提出问题：不用磁体能否使小磁针发生偏转呢？

引出新课。

（二）直线电流的磁场

奥斯特：奥斯特是丹麦的一位物理学家，在1820年首先发现了电流的磁效应，从此揭开了物理学史上的一个新纪元。

探究活动一：奥斯特实验

【现象记录】

1、把直导线平行放在小磁针上方，小磁针。

2、给直导线通上电流时，小磁针。

3、改变直导线中的电流方向，小磁针。

【结论】

1、通电直导线周围存在磁场。

2、通电直导线周围的磁场方向与电流方向有关。

探究活动二：直线电流的磁场（动画演示）

通电直导线周围的磁场：

直线电流周围的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在与导线垂直的平面内。

（三）通电螺线管的磁场

【实验】通电螺线管吸引铁钉

思考：为什么能够自由转动的小磁针总是有一极指向北方？

1、用导线绕成螺线管后通电，观察能否吸引大头针？

2、在螺线管中插入根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引在头针的现象

【结论】

1、通电螺线管周围存在磁场。

2、带铁芯的通电螺线管磁性较强。

探究活动三：通电螺线管的磁场

【问题产生】通电螺线管周围的磁场是如何分布的？

【实验过程1】在穿过螺线管的有机玻璃板上均匀地撒上细铁屑，然后通电、轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列情况。

【实验过程2】改变电流方向，观察小磁针北极的指向是否有变化？从而探测通电螺线管的磁极是否有变化？

通电螺线管的磁感线：

【实验结论】

1、通电螺线管周围的磁场分布与条形磁铁的磁场相似。

2、通电螺线管的磁场方向与螺线管中的电流方向有关。

（四）右手螺旋定则

【问题产生】通电螺线管的磁极方向和电流方向之间的关系可用什么方法可判断？

【结论】右手螺旋定则（安培定则）内容：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指导的那一端就是通电螺线管的北极。

直线电流的安培定则：

右手直握直导线。电流方向拇指指，四指环指磁感线。

课堂总结

巩固练习

1、丹麦物理学家（）在1820年用实验证明了（）

2、通电直导线周围存在（），磁场的形状是一些以（）为圆心的（），磁场的方向跟（）有关。

3、通电螺线管相当于（）磁铁，它的两个磁极与电流方向的关系可用（)来判断。

4、通电螺线管的磁场跟（）相似，它外部的磁感线是从（）极指向（）极。

六、作业布置

七、板书设计

1.2.1电生磁

1.2.1电生磁

直线电流的磁场

直线电流的磁场

通电螺线管的磁场

右手螺旋定则

（辅助板书）

（辅助板书）