商务英语专业教学大纲.pdf

“”倡议是我国对外开放的新举措，该倡议的实施必

然影响我国对外贸易的格局以及相关学科的人才培养机制。在

一带一路“”倡议背景下，我国商务英语专业应该立足于培养国际

化与全球化人才，探索新形势下商务英语的教学培养模式。本文

分析了“一带一路”背景下我国商务英语专业的教学现状及存在

的问题，并提出了相应的完善途径。

【关键词】一带一路“”；商务英语；教学模式

一、一带一路“”背景下高校

商务英语专业面临的形势我国提出的一带一路“”倡议，以五“

通发展”为内容，与一带一路“”沿线国家、地区、国际组织开展全

方位的合作，这些合作促使我国与一带一路“”沿线国家和地区的

贸易交易日益增加，这就需要大量的具有专业特长、精通外语的

复合型人才。商务英语专业人才不仅是一带一路“”沿线国家进行

跨文化商务交流的主要人才，也是促进沿线各国实现文化融合、

文化包容的纽带。一带一路“”倡议提出后，商务英语专业学术界

纷纷意识到高校商务英语教学应该围绕“一带一路”倡议的要求

进行相应的教学改革，提出跨文化教学与跨文化交际，增加境外

实践等教学措施。但高校必须认识到大部分商务英语专业学生无

法兼顾商务知识与英语语言学习，与一带一路“”倡议所需要的外

对此，商务英语专业应当继续深化教

学改革，以便更好地满足一带一路”倡议对商务英语复合型人才

的需求。

二、高校商务英语专业教学存在的不足

（一）师资力量有待加强

目前，多数商务英语专业教师毕业于外语院校或者师范英语

专业，英语知识虽扎实，但商务知识缺乏，也缺少行业企业工作

经验。使得教师无法给学生提供商务英语实践经验，教学上的针

对性不足，教学效果有限。此外高校商务英语双师型教师数量少，

也制约着师资力量的完善。即使部分高校商务英语专业聘有双师

型教师，这些教师由于平时工作繁重或者时间上的冲突，也不能

将时间充分运用在教学上，教学课时有限，教学效果有待提升。

除此之外，高校还缺乏一带一路“”通用的商务英语教材、教学资

源，商务英语教师教学只能依靠自身的探索和积累。虽然不少商

务英语教师根据一带一路“”要求进行了教学摸索与创新，但教师

间的教学资源仍缺乏互通互联，教学资源的共享共建力度不够。

（二）没有围绕一带一路“”进行完善

如今高校纷纷开设商务英语专业，但纵观当前商务英语教学，

还无法满足一带一路“”的复合型人才要求。多数高校商务英语专

业偏向英语教学，主要培养的是学生听、说、读、写、译的能力，

对商务知识的传授、实训、实践教学力度不够，真正的商务英语

专业教材也是凤毛麟角。与一带一路“”有关的通识课程与选修课

课程教学体系不够健全，容易导致商务英语专业人才

形成知识空白，在面对一带一路”商务交际与翻译时不能得体应

对。此外，一带一路“”沿线国家和地区由于地理位置以及经济发

展水平的差异，具有非常广泛且差异巨大的文化背景、历史传统、

风俗习惯等，因而具有不同的商务礼仪、财经法律等知识，商务

英语教学应当据此进行相应的调整。

（三）实践教学质量需要提升

商务英语是一门实践性较强的专业，需要商务英语专业人才

具有较强的实践能力和应用能力。当前高校商务英语专业主要还

是侧重理论教学与英语教学，对商务教学以及实践教学力度关注

不够，校企融合实践教学的宽度和深度有待加强。虽然高校商务

英语实践教学也在开展，但实践教学基地的选择还没有充分与

一带一路“”有业务的企业融合，学生无法在实践教学中对一带一“

路”沿线国家、地区的文化与商务知识、商务技能进行接触，存在

实践能力上的短板。高校对人才培