湘教版小学《科学》五年级下册《昼夜交替是怎样形成的》教案及教学反思.pdf

交替是怎样形成的》教案及教学反思

教材分析

本课是小学《科学》五年级下册《宇宙》单元的第三课。

这一课试图让学生对生活中看到的昼夜交替现象做出自己的比较合理的

解释，而解释的途径是让学生通过模拟实验和生活中昼夜交替的周期、

昼长夜短等现象来找寻正确的解释。但解释昼夜交替现象所需要的知识

和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力。

（而在此学

习前的《自然》课本中的《昼夜交替》一课也是在告诉了学生很多地球

太阳运动的知识后才学习昼夜交替的。）因此我

们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，而且学生对正确

的解释是有所了解的。因此我们把本课的目标定位在让学生明白在证据

信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，要找到正确的正

确解释就需要寻找更多的信息和证据。因此我们在首先了解学生已有知

识经验的基础上，通过老师讲述历史故事的形式让学生回到古代，在这种

情况下学生很自然的想到昼夜交替是太阳绕着地球运动。但在历史上很

多科学家对此也提出了不同的看法一一地球绕太阳转是不是也会出现太

阳东升西落的现象呢？这就涉及到相对运动的知识，但学生对这个知识

是陌生的，因此老师在这里设计了一个相对运动的模拟实验，让学生明

白昼夜交替现象不一定就是太阳在绕地球磁转，也可能是地球在动，那

地球和太阳到底有哪些运动方式会造成昼夜交替现象。面对这样一种局

面，学生会奇怪怎么有这么多种解释呢？到底哪种才是正确的呢？于是

老师又设计一个环节一一用科学家探究自然现象的例子（恐龙灭绝等）

来说明：对于一个现象我们可以有多种解释；要获取更多的信息和证据

才能更接近真理。

学生通过这样一个过程虽然还没有最后找到正确的解释，但学生在

这个过程中明白了科学需要通过亲历这样一段科学探究史，产生了深刻

的科学价值观，积极地影响着学生将来的科学学习，这是本课的目的。

学情分析

通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对

科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的

探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，

善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴

趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，

课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认

为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

教学目标

、指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况；

2、让学生在探究中学习观察、实验、交流、倾听；3、让学生知道对

4

于一个现象我们可以有多种解释；、让学生了解要获取更多的信息和证

据才能更接近真理。

教学重点和难点

昼夜交替的模拟实验

教学过程

一、引入谈话：

、今天这节课我们一起研究一种常见的自然现象“昼夜”。知道

“昼夜”是什么意思吗？

2、“昼夜”是按怎样的规律出现的呢？

3、我们把昼夜这种依次循环出现的现象叫做“昼夜交替”（板书

“交替”）。昼夜交替是什么原因造成的呢？

思考、交流

学生回答自己知道的原因

了解学生已有的知识

二、新课（一）讲述历史1、老师讲述古代科学家对“昼夜交

替”的解释。学生倾听思考观看演示实验引导学生进入古代科学家思考

的情境

1

（二）做相对运动的游戏（）请两个同学来做一个

模拟实验：请同学甲上来模拟地球不动，同学乙模拟太阳绕着同学甲转。

问同学甲：看到乙（太阳）在你视线内怎么出现和消失的？

2

（）提问：还有没有别的方法也可以看到这个现象？

3

（）小结：看来看到太阳不断从左边出现到右边消失不见得就是

太