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课题2《酸和碱的中和反应》教学设计（第一课时)
课题
课题2《酸和碱的中和反应》
课型
新授课
课时
二课时
课题内容分析
本节课是义务教育教科书人教版《化学》九年级（下册）第十单元课题2的内容。酸和碱之间能发生中和反应，而且中和反应在实际中有广泛的应用，所以教材没有简单将它作为酸或碱的性质，而是专门编成一个课题来说明。教材首先开门见山，由课题提出“酸和碱能否发生反应呢？”这一问题，引导学生思考，并通过作出假设，实验探究，交流讨论，得出酸和碱之间会发生中和反应这一结论。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。然后教材又从酸碱性的角度说明了中和反应在实际中的应用价值，并引出溶液的酸碱度——pH及其应用(第二课时)。
教
学
目
标
1.知识与技能
(1)通过实验探究让学生认识酸和碱之间能发生中和反应，能书写有关的化学方程式，初步认识化学中盐的含义。
(2)从H+和OH-结合生成水的角度认识中和反应的实质，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。中和反应在生活实践中的应用。
2.过程与方法
(1)通过实验探究，认识科学探究的意义和基本过程。
(2)初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较、分析、归纳、分类等方法获得正确的结论。
(3)初步培养学生设计、评价实验方案和实验能力。
3.情感态度与价值观
(1)增强探究兴趣，获得探究的乐趣。
(2)逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
4.核心素养
证据推理与模型认知下初中化学教学评一体化教学初步设计
教学
重点
学生在实验探究基础上探究酸和碱之间能发生中和反应。
教学
难点
从微观角度分析中和反应的实质，加深对中和反应的认识。
教
学
过
程
1.?引入课题
[创设情境]：展示漫画及《胃乐》的说明书。
问：①《胃乐》的主要成份是什么？②胃酸的主要成份是什么？
③为什么《胃乐》能治疗这种胃病？
[过渡]胃酸是酸，Al(OH)3是碱，酸与碱之间能不能发生反应？能发生什么样的反应？这样的反应在实际生活中有什么作用？今天我们一起来探究这个问题。
板书：课题2酸和碱的中和反应
2.探究活动一
[提出问题一]：酸和碱之间会发生化学反应吗？
[学生活动一]：（学生猜想：“能”或“不能”）
[设问]：究竟哪一种猜想是正确的呢？暂且不作评判，让我们用实验事实来说话。
[学生活动二]：（学生实验Ⅰ和学生实验Ⅱ）
学生实验Ⅰ：向盛有氢氧化铜固体的试管中，逐滴加入稀盐酸，并不断振荡，观察现象。
稀盐酸Cu(OH)2NaOH溶液
稀盐酸
Cu(OH)2
NaOH溶液
(1～2mL)
?
Ⅰ：Cu(OH)2+稀盐酸
Ⅱ：NaOH+稀盐酸
现象
?
?
结论
?
?
[学生活动三]：（交流现象及结论）
设计意图：设计两个实验主要是让学生体验科学探究过程，一方面学生通过实验Ⅰ得出酸和碱之间能发生反应，而另一方面学生通过实验Ⅱ而发现新的问题，旨在引导学生继续探究。
2.探究活动二
[提出问题二]：氢氧化钠溶液与稀盐酸之间有没有发生反应呢？
[学生活动一]：（学生猜想：“发生了反应”或“没有发生反应”）
[设问]：能否设计一个简单的实验来证明你们的试管中是否发生了化学反应呢？
[学生活动二]：（设计实验方案并交流）
[学生实验Ⅲ]：根据设计的方案进行实验，证明实验Ⅱ是否发生了化学反应；
[学生活动三]：（进行实验、交流现象及结论，并对实验方案进行评价）
设计意图：旨在让学生学会设计实验方案并进行实验，让学生在实验（有些小组无法证明）中再次形成问题冲突，促使学生进行反思，以达到解决新问题的目的。激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，培养了学生的科学探究能力以及开拓创新的精神。
3.探究活动三
[提出问题三]：如何才能确保氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应呢？
[学生活动一]：（设计实验方案并交流评价）
[学生实验Ⅲ]：（进行实验、交流现象及结论）
向盛有1～2mL氢氧化钠溶液的试管中先滴1～2滴酚酞溶液，再
向其中逐滴加入稀盐酸，并不断振荡直至溶液颜色恰好变成无色。
滴有
滴有1～2
滴酚酞的
NaOH溶液
逐滴加入稀盐酸
?
NaOH溶液（滴有酚酞溶液）+稀盐酸
现象
?
结论
?
4.探究活动四
[提出问题四]：①实验中为什么要用酚酞溶液？是否可以用石蕊溶液？
②是否可以向滴有酚酞溶液的稀盐酸中逐滴加入氢氧化钠溶液？
③实验中为什么要缓慢地滴加，且不断搅拌？
[学生活动]：（讨论、交流形成共识）
设计意图：本环节通过学生实验、三个问题的讨论和交流，目的是让学生得出酸和碱之间确实能发生反应的结论，证实了自己的猜想，并体验成功的喜悦。进一步体验科学探究过程，培养学生严谨求实的科学态度。
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