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结题报告

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二、课题提出的背景

1、追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实

现内涵发展的必然要求。提高课堂教学的有效性，倡导高效课堂，已经成为课程与教学改

革的核心课题之一。

2、新课程指出，物理、化学、生物课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐

于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习理、化、生的知识和

技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，理化生实验教学

方法迫切需要改革。

3、教师的观念存在偏差。由于过去考试的实验题不重视实验操作和创新能力的考核，

引发了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的荒谬做法，指导学生实验的积极性不

高，更谈不上挖掘教材本身的价值。多媒体的使用夸大了多媒体显示实验的功能，大搞纸

上谈兵，怕麻烦，学生不动手实验。轻视了对学生对理化生动手实验能力的培养。

三、课题研究的理论依据

1．建构主义理论．建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者

不应被动地接收外在信息，而应根据先前认知结构主动地、有选择地建构当前事物的意

义．学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是重现教师思维过程能力的函数．学

生学习知识的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识

的主动构建过程．

建构主义理论强调教师提供“真实的学习环境”，即知识的生成环境与运用知识的环

境尽可能相近，这样学习的知识才是适用的、有效的．有效的实验教学就是创造含有丰富

的信息，使学习能在其中积极思考、探究和进行知识建构的真实的学习环境．

2．认知精制理论．认知心理学的研究已证明，如果要使信息保持在记忆中，并与记忆

中的已有信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认知重组或精制．实验教学活动，

让学生经历发现知识的过程，学生必须通过自身的思考建构知识，将其纳入已有的知识体

系．这种顺应认知心理的学习活动，是理所当然的高效学习活动．

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．有效教学理论．有效性是指通过课堂教学，使学生获得发展．发展就其内涵而言，

指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合．相对于人的发展这

一目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独存在，缺少任一维度都无法实现真正意义

上的发展．物理是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程，亲身经历以探究为主的学习活

动是学习物理的主要方式．教材中安排了许许多多的活动，其中就有许多的物理探究实验，

物理课的学习就是要让学生通过参加这一系列的实验活动来提高学生的观察能力、思维能

力、实践能力和创新精神．这就是实验教学有效的基本要求。

本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。主要有三方面的目的和意义：

一是通过本课题的研究，针对现行理、化、生实验教学中有效性缺失的问题，调查分

析影响理、化、生实验教学中有效性教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益

的理念，进一步树立起实验教学中的生本意识、目标意识、反馈矫正意识、情感意识，努

力探索出提高理、化、生实验有效性教学的有效方法，积累丰富的理、化、生实验有效性

教学的实践经验，提高理、化、生课堂教学效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。

二是着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。．通

过课题的研究活动，提升学生的实验水平，以及运用实验的方法进行科学探究的能力，提

高我校理、化、生实验教学的质量，让学生在“玩”的过程中，不知不觉地构建知识体系，

发展实验能力，形成实验探究意识，促进学生有特色地发展。

三是以研促教，加快教师的专业成长。

意义：促进我校理、化、生教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整

体素质和业务水平，进而优化教学，提高实验教学的高效性，特别是实验探究的高效性，

提高教师工作效益，更好地为学生的成长服务，全面提升我校教育教学质量。。

五、课题研究的对象：我校理化生全体教师，七、八、九年级十二个教学班。

六、课题研究的目标及方法：

用一学期的时间达成如下目标：

1、通过本课题的研究，提高我校理、化、生教师处理教材和合理