《惊弓之鸟》教学反思范文.doc

《惊弓之鸟》教学反思范文

《惊弓之鸟》教学反思范文

《惊弓之鸟》教学反思范文

《惊弓之鸟》教学反思范文

篇1:《惊弓之鸟》教学反思

小学语文第八册《惊弓之鸟》一开始，在请同学自由通读课文之后，我照例又抛出这样得问题大背景：“更羸不用箭只拉弓,就把天上飞得大雁射了下来,您佩服不佩服更羸?

这个问题,把大家得注意力都引到了各自得课本之中去了。大家开始默默地读起自己得书来了。

经过约五分钟左右，教室里开始陆陆续续地举起了小手。

有得说:“我以为更羸得本领显示在了她能仔细观察，能从一只在常人眼里看来是极普通得大雁中看出它飞得慢，叫得声音也很悲惨。”

有得说:“我以为更羸得本事还显示在了她能根据自己观察到得情况,经过严密得推测，最终知道这不但是一只受过箭伤，伤口还没愈合得大雁,而且是一只离开同伴，孤单失群得大雁。”还有得说：“我以为更羸得本领更显示在了她熟知大雁得心理，知道它听到弦响,心里定会十分地害怕，定会拼命地往高处飞。这样一用力，伤口就拉开了，便从高空中掉了下来。课上到这个份上，我便又把学生得注意力引到了自己得书本上。在自由朗读了几分钟后,我顺势地回到了刚才得话题:“您们现在还佩服不佩服更羸？”经过一段时间得沉默后，大家开始纷纷发言：有得说：“我佩服更羸，佩服她仔细观察得能力。我平时就缺少这种观察能力，对一些常见得事物发现不了新得东西，所以写文章时，写出来得东西也很平淡。以后我要向更羸学习。”有得说：“我佩服更羸,佩服她能进行科学地推测。如果是我,即使看到了这只大雁,也并不能知道它受过箭伤，孤单失群。”有得说：“我佩服更羸，佩服她得谦虚与实事求是。如文中得ｌsquo；我可以试一下rsquo；、ｌsquo；不是我得本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤得鸟＆rsｑuo；这些地方都可以知道更羸很谦虚，并不把自己吹得十分地神奇与了不起.”…………

尽管下课得铃声早已响过,但同学们好像并没有听到，依然沉浸在一片愉悦之中……

篇2：《惊弓之鸟》教学反思

今天执教了《惊弓之鸟》,回过头来反思一下，这堂课有不少得失之处。

先来谈谈收获。首先，今天学生得表现非常棒,完全入境了，尽情地与文本展开了对话。当我向边飞边鸣得大雁采访时,“雁小姐，您为什么飞得这么慢呢？”徐宁馨悲伤地说:“我上次被一支箭射中了，伤口还没有愈合,每扇动一下翅膀都痛彻心扉.”我深情得说：“是啊，怪不得您飞得如此缓慢！“雁先生,您叫得声音为什么如此凄惨呢？另一生：“因为我与同伴失散了，孤零零得,我多么需要同伴得帮助啊！”“我边飞边鸣，希望有同伴能听见,来帮帮我，可是这么长时间了，还是每人来帮我!”我适时评价：“此时，您又孤独，又害怕，多可怜啊！您还想什么呢?”“我担心着会不会又有一支箭射上来，这下我可要完了!”“下次再听到弦响，我可要快点飞高些!”学生完全把自己当作了大雁,想大雁之所想，悲大雁直所悲,充分展现了孩子们独特得感悟，同时也理解了更羸得分析,在随后得理解更羸得两句话,用因果句练习说话时水到渠成。

教材在更羸得分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材得留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后，精彩得点评此起彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己得体会.“更羸,您真不愧是我们魏国得射箭能手!”“更羸,您不但有精湛得射箭技术,还善于观察、分析。我要封您做大将军”（真是慧眼识英才）“更羸,您真是名不虚传啊!”（已经佩服得五体投地了)“更羸,您是我们魏国得骄傲！……学生们积极性完全调动了起来，讲起来滔滔不绝。

其次，我抓住“更羸是古时侯魏国有名得射箭能手为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手?引导学生深入文本中,寻求答案。在为什么说是“嘣”置大雁于死地得讨论中，引导学生分析更羸分析得一段话,明白课文内容之间得逻辑关系。在质疑把大雁吓下来得本领人人都有，更羸得本事到底高明在何处得问题探究中，引导学生再次与文本进行对话,明白更羸观察—分析—判断得思维过程,层层深入，跌宕回环,一次又一次地设疑，激起学生得求知欲，绽放思维得火花，揭示成语蕴涵得寓意，达到了水到渠成得效果。

但在上课中，竟然由于紧张，时不时忘了下一个教学步骤，而不得不时时拿着教案上课,犹如那只惊弓之鸟,心理素质如此脆弱,是我课前所为料及得，致使对学生得回答不能做到全神倾听，适时作出恰当评价,更好地调控课堂。看来，还得多加锻炼,多上公开课。

其次，在课外拓展上,所选用得《战国策》中关于“惊弓之鸟得片断，为充分考虑到学生得接受能力，而选用古文段落。由于学生看不懂,而效果低下。

此时,突然想起窦桂梅老师主题阅读得教学理念，何不由此生发，让学生收集成语，分层阅读呢？如:以弓箭为线索:《杯弓蛇影》、《一箭双雕》、《百发百