名著导读：西游记教学设计-人教版.doc

名著推荐与阅读：《西游记》

教学设计：姜堰市第四中学陈敏

一、概述与介绍

．学习内容概述

《西游记》是苏教版语文七年级下学期教材中的名著推荐与阅读内容。作为经典的古典名著，学生在进入初中以前一般就已经读过，但那是一种囫囵吞枣式的情节浏览，对于人物形象的特点把握尚较肤浅，至于小说的文学价值和社会意义更是难于深刻体会。因此，如何引导学生阅读名著，在古代文化遗产中汲取营养，提高文学素养，便成为现今中学语文教学中的重要课题。

．新课标要求与教学构想

《语文课程标准》中明确指出要培养学生的探究精神和创新意识，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究学习，关注学生的合作态度和参与程度，培养学生筛选信息和整理信息的能力。根据上述要求，本课采用板块式教学模式，尝试让学生在课内利用网络技术，在开放性的学习资源库中，进行探究性学习，让学生充分体会自主、合作探究阅读的乐趣。本课拟用教师“导、学、搜集、总结”的步骤，课堂教学以学生为主体，紧扣鲜明丰满的人物形象和精彩凝炼的语言文字，让文学名著的韵味充盈课堂。在教学手段上，借助强大的多媒体网络技术功能辅助教学，利用多媒体鲜活的可感性和丰富的表现力，以及网络资源的丰富性，调动学生多种感官的参与，促进知识的理解和巩固，讲究文本、图片、音像与环节的推进同步支撑。

二、教学目标

知识目标：感悟个性鲜明的语言描写，了解名著中主要人物的形象特点。

能力目标：、培养学生自主阅读、自主学习的能力；

、培养学生对语文信息进行处理与应用的能力。

情感目标：理解作品的社会意义，提高明辨是非的能力，崇尚真善美，唾弃假丑恶，塑造青少年的健康人格。

三、教学过程

、情境导入激发兴趣

由电视剧《西游记》歌曲导入新课学习。

同学们，听着这熟悉的歌曲，看着这精彩的画面，我们都知道这是哪一部电视剧的内容？（《西游记》）对了，这也就是我们今天这节课的学习内容：名著推荐与阅读——《西游记》。其实，《西游记》对我们大家来说简直是耳熟能详，许多人小时侯就知道孙悟空三打白骨精的故事，还听说过猪八戒的许多笑话，甚至有人在小学里就读过吴承恩的原著，那《西游记》究竟是一部什么样的书呢？请同学们来到我们的《西游记》主题资源网站做一个简单的了解。

（）《西游记》作为我国古典四大名著之一，有着其较高的文学价值、深厚的思想内容和积极的社会意义。

、任务驱动明确任务

刚才我们看到，《西游记》之所以能有如此之高的文学价值，主要在于她塑造了一系列栩栩如生、个性鲜明的人物形象，尤其是唐僧师徒四人。但这些形象对于我们来说大都来自于书中曲折动人的情节。其实，吴承恩更善于利用精美的语言描写来刻画人物形象。我们的文本精选了其中的两个片断：《美猴王》和《孙悟空一调芭蕉扇》。在《美猴王》作者主要运用了优美的文字描绘了水帘洞中的秀美景色。而在《孙悟空一调芭蕉扇》中，我觉得更能体现吴承恩的语言特色。现在我们就来到资源库文字资源中仔细阅读这一片断，注意体会原著哪些语言表现出了孙悟空什么样的形象特点。

、自主学习互动研究

（）学生自主研读课文，找出文中的典型语言，揭示孙悟空的形象特点。

（）学生结合所找出的典型语言，将所揭示的人物形象特点用简洁的语言，以论坛帖的形式发布在讨论区“孙悟空形象特点”里面。

（）教师查阅学生观点，发现好帖即将之设为精华帖以供所有学生共享学习，并适时加以点评；观点优秀的学生归纳整理后总结。

（）教师小结：

典型语言：行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”

行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”

行者满脸陪笑道：“他如今现在菩萨处做善财童子，实受了菩萨正果，不生不灭，不垢不净，与天地同寿，日月同庚。”

行者道：“既不肯借，吃你老叔一棒！”

形象特点：斯文礼貌，简洁明了的语言描写突出了孙悟空聪明机智，灵活多变，粗中有细，善于斗争的性格；面对邪恶时又显示了孙悟空勇敢无畏、不怕困难、敢于斗争的精神。

、发挥想象创新思维

（）学生自由浏览资源网站的图片和音像资料，增加对名著的感性认识。

（）情境创设：

在刚才的浏览中，我不知道同学们有没有发现孙悟空头上有一样很特别的东西？对了，那就是金箍。天马行空，无拘无束的孙悟空能够大闹天宫，敢把玉帝老儿拉下马，戴上金箍后却在金箍咒的压迫之下变得规规矩矩，最终护送唐僧去西天取回真经，成就神仙正果。如果没有了金箍的约束，这个取经的故事将会怎样发展呢？请同学们大胆地发挥自己的想象力，帮助吴承恩来设想一下后面的情节。设计好之后请用简洁的语言（最好在字以内）发布在讨论区“奇特想象”里面，我们看谁的想象既奇特，又合理。

（）教师查阅学生观点，发现好帖即将之设为精华帖以供所有学生共享学习，并适时加以点评。

（）教师小结：看了同学们的情节设计，老师