《骆驼祥子》名著导读课教学设计.docVIP

《骆驼祥子》名著导读课教学设计

【课标分析】

??《语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，读好书，读整本的书。整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。

【学情分析】

??《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节导读课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。

【学习目标】

1.圈点批注，理顺情节，分析人物形象。

2.同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。

【学习重点】

圈点批注，理顺情节，分析人物形象。

【学习难点】

???同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。

【教法学法】

圈点批注法???同类信息整合法

【学习过程】

一、导入·缘起

????1936年春，某一天，山东大学的一位教授，到老舍家里聊天，说起北平有一个洋车夫，一辈子都想拉上自己的车，三起三落，末了还是受穷；还说有车夫被兵痞抓了去，结果偷出来了三匹骆驼。老舍听了以后，笑着说，这可以写一篇小说。于是，老舍开始搜集有关车夫生活的资料，最后《骆驼祥子》诞生了。今天老师就和大家一起共读这部老舍先生最满意的作品，聆听小人物的乱世悲歌。

二、世事无常，初心何以觅归处

??【对比阅读】你认为这两段文字写的是不是同一个人？并说出理由。

??（文段一）他很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，……说站住，不论在跑得多么快的时候，大脚在地上轻蹭两蹭，就站住了……快而没有危险。就是在拉包车的里面，这也得算很名贵。

??（文段二）他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。……那穿红衣的锣夫，几乎把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！看齐！”……他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。

??【主问题引领】短短几年，祥子产生了如此大的变化，本节课通过整合祥子的四次眼泪，缓缓拉开祥子人生的序幕，探究祥子人生悲剧的原因。（同类信息整合法——筛选、归纳、整合书中重要的同类信息，帮助我们理清思路，深入理解文本内涵。）

三、烈日暴雨，乱世北漂苦追梦

第一幕：奋斗！梦想自己有辆车

??【第一次流泪】祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺负到这个地步呢？凭什么？“凭什么？”他喊了出来。

??【寻源】阅读材料一，你认为祥子为什么落泪？发生了什么事？

??【揭秘】还没拉到便道上，祥子和光头矮子连车带人都被十来个兵捉了去！

??【归因】祥子——体面要强，社会——混乱

????第二幕：再来！梦想没人能阻挡

??【第二次流泪】“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭腔，说完又坐在床沿上。

??【寻源】阅读材料二你认为这是祥子对谁说的话？后来发生了什么？

??【揭秘】“就是这点？”祥子没出声，只剩了哆嗦。“算了吧！我不赶尽杀绝，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”

??【归因】祥子——老实巴交，社会——荒唐

第三幕：算了，梦想也会有捷径

??【第三次流泪】忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起一切。到城里来了几年，这是他努力的结果，就是这样，就是这样！

??【寻源】阅读材料三，祥子为什么会娶虎妞？他最后流泪可能因为什么事？

??【揭秘】祥子没办法，只好等着该死的就死吧!半夜十二点，虎妞带着个死孩子，断了气。

??【归因】祥子——自私、愚昧，社会——迷信

第四幕：为何？梦想就是梦一场

??【第四次流泪】几乎每次喝醉，他必到树林里去落泪；……他后悔当初他干吗那么要强，那么谨慎，那么老实。该后悔的全过去了，现在没有可悔的事。

??【寻源】阅读材料四，分析压倒祥子的最后一根稻草是什么？

??【揭秘】他的泪一串一串的往下落。什么也没有了，连小福子也入了土！他是要强的，小福子是要强的，他只剩下些没有作用的泪，?……这就是努力一世的下场头！

??【归因】祥子——现实、无奈，社会——悲哀

??【思维提升】要强、体面、老实巴交，又有些无知、愚昧的祥子，遇上了混乱、荒唐、迷信、悲哀的社会，祥子曾经洒下的汗水只能化为悲伤的眼泪。

四、尺水兴波，岁月如果可重来

??【思辨】在三起三落的几个关键节点上，祥子如果做出不同的选择，他是不是可以改变命运？小组合作探究——

??（1）假如，他不接那两块钱