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5节运输作用
一、设计思路
基于建构主义理论，本节教师要帮助、引导学生通过观察演示实验，从而建
立完善的知识系统。依据2011版初中课程标准，教学过程倡导探究性教学的教
学建议，在教学中通过视通过观察、实验、概念图等多种途径分别获得有机物和
无机物运输的事实和证据，通过小组合作分析数据建构如下概念：有机物与无机
物运输的途径和方向、植物体是一个整体；让学生在有趣的氛围中主动的学习，
在此过程中注重培养学生的发散思维，提高学生的学习兴趣，促进生物学核心素
养的提高。
二、教学分析
（一）教材内容分析
本节内容属于北师大版第5章“绿色开花植物的生活方式”的第5节“运
输作用”；《光合作用》和《吸收作用》对于本节课起到了很好的铺垫作用。
（二）学情分析
学生已有“导管运输水和无机盐，筛管运输有机物”的知识储备，但由于缺
乏农业生产经验，对于植物生活需要无机盐没有清晰的认识，需要创造条件，增
加感性认识。
（三）教学条件分析
设备完善，本教室具备触控一体机、投影仪等硬件设备。
（四）教学重点与难点分析
1.教学重点
水分和无机盐的运输及结构基础；
有机物的运输及结构基础。
2.教学难点
探究并观察茎对水分和无机盐的运输。
三、教学目标
1.知识目标：
说出植物茎运输水分和无机盐的部位、方向,以及茎运输有机物的部位、方
向。
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,辨认导管和筛管的结构特征。
2.能力目标：
通过探究并观察茎对水和无机盐的运输、观察枝瘤的形成,培养实验能力和
和观察能力。
通过对观察现象和实验结果讨论与分析并得出结论,培养学习能力和思维能
力。
3.情感态度价值观目标：
认同植物体的结构与功能相适应的观点;体会植物体是一个统一的整体。
结合生活实例的分析,养成爱护树木、热爱大自然的良好品质。
四、教学过程
教学内容教师活动学生活动设置意图
复习提问：思考、回回忆已有知识、引入
1.植物体生存需要的物质有哪忆课题,同时初步建立
些？植物体各生理作用
2.水和无机盐如何获得？之间的相互联系。
3.有机物如何获得？
导入
4.水、无机盐和有机物如何从回答
特定的获得和形成部位到达植
物体的其他部位呢?(茎的运输
作用)
引人课题——第5节运输作用
活动1:探究并观察茎对水分和对所学的概念进行
无机盐的运输理解后，尝试解释生
一、茎对需解决问题:产实际现象，学以致
水分和无1.如何有效地观察到水分和无思考、讨用。
机盐的运机盐的运输情况(包括方向和论
输部位)?——使溶液带有颜色阐述、交
2.如何明确茎中运输水分和无流
机盐的部位?分组讨论,学生自
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实验方法：
对照实验:将带叶的大叶黄杨
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