史前时期教案-川教版.doc

第课震惊世界的考古发现教学设计

课标要求：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

教学目标：、识记和理解：记住北京人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

、能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

、情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

教学重点：北京人的体质特征；北京人发现的意义。

教学难点：北京人身体发展的不平衡性及其形成的原因。

教学方法：讲述法、归纳法、分析法、讨论法、图文结合法

教具准备：电脑和多媒体课件（）。

课时安排：课时

教学过程：

一、导入新课

提问：人是从哪儿来的？引出“人类由古猿进化而来”这一科学论断，进一步提问学生：怎么证明这一科学论断？那就需要我们去进行考古发掘，从而引入课题——震惊世界的考古发现。

二、新课讲授

（一）北京人的发现

要求学生用——分钟阅读课文，在书中找出“北京人发现的时间和标志？同时，明确北京人生存的年代及地点，弄清北京人这一概念的由来。

过渡：北京人被考古发现出来，他与现代人究竟有何不同呢？

（二）北京人的体质特征

课件展示北京人复原头像和刘德华图片，学生观察图片，找出北京人与现代人的区别。通过比较，学生得出结论：北京人已经具备了人类的基本体质特征，但仍保留猿类的特点。

问题探究：北京人的四肢和头部为何发育不均衡？

过渡：这个问题我想同学们暂时还无法解答，等下我们了解了北京人北京人的劳动和生活后，或许大家会有一个答案。

（三）北京人的劳动和生活

课件展示北京人使用的石器以及烧石、烧骨、灰烬图片。提问学生：石头和石器有何区别？北京人使用的石器是怎样制成的？石器有哪些用处？这些考古发现可以说明什么？

着重考察：原始人类用火的意义？

学生通过观察图片，思考然后得出结论：石器是经过加工的石头；北京人的石器是通过简单粗糙的打制而成；北京人使用石器进行狩猎等生产劳动；烧石、烧骨、灰烬的发现说明北京人已经会使用火了。火的使用具有御寒、照明、驱赶野兽和烧烤食物的作用。

了解了北京人的劳动和生活，我们再来思考刚刚的探究问题“北京人的四肢和头部为何发育不均衡？”，要求学生小组讨论。教师在学生结论的基础上加以总结：原因是劳动,劳动在从猿到人进化过程中起了重要作用。因为制作石器以及采集和狩猎等生产劳动，北京人的四肢，特别是上肢发育较快；同样是因为劳动，北京人的大脑有了一定的思维，头部有了一定的发育，但相对四肢的发育较为缓慢。（注意：教师于此处应当抓住时机进行劳动观点的教育，帮助学生树立劳动光荣的观念。）

过渡：北京人的发现翻开了人类起源、演进和中国历史研究的新篇章，其意义尤为重大。

（四）北京人发现的意义

教师提问：北京人的发现对人类起源和中国历史有何意义?为什么周口店遗址能列入世界文化遗产名录？

学生看书后思考回答。

（五）课后主题活动

主题：再现“北京人”的一天

内容：全班分为个小组，根据史料史实分别展示

“北京人”在春、夏、秋、冬某一天的生活场景

展示方式：、以小组为单位

、方式为口述、绘画、多媒体制作、现场表

演任一一种

、小组展示时，其他小组“来找茬”，看其

是否符合史实

课后反思：

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！