《平均数》大单元教学设计.pdfVIP

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学五四制四年级上册第九单元信

息窗1。

【课标分析】

《数学课程标准（2022年版）》将数据意识作为小学阶段核心素养的主

要表现之一，并提出“在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量数

据，其中蕴含有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信

息，形成初步的数据意识。”

《平均数》的学段目标是经历简单的数据收集过程，了解数据收集、整理

和呈现的简单方法；理解平均数的意义，会用平均数解决问题；形成初步的数

据意识。根据以上分析，本节课要引领学生经历获取知识的过程，理解平均数

的意义，会用平均数解决问题，形成初步的数据意识。因此，课堂上要给学生

提供充足的观察数据、分析数据、表达数据的时间，让学生理解平均数的统计

意义，感受平均数的应用性，发展学生的核心素养。

【教材简析】

本节课是在学习了简单的统计图和统计表、平均分与除法运算等知识的基

础上进行的，既是学习选择统计量描述数据特征知识的开始，也是进一步学习

统计知识的基础。本节课选取篮球比赛的情境，引导学生从数据处理分析的角

度把握学习求平均数的方法，体会平均数的意义，描述分析一组数据的状况和

特征，并能运用平均数分析解决简单的实际问题，感受平均数的应用价值。以

问题解决引发学生迁移思考，并通过观察、交流、操作等活动来进一步系统完

整地让学生经历探究过程，积累基本的数学思想方法和基本的活动经验，完成

对新知的建构，形成初步的数据意识和应用意识。在教学时重视单元整体教学

设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关

联，整体设计,分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步

培养学生的核心素养。

【核心素养分析】

数据意识

数据意识主要是指对数据的意义和随机性有比较清晰的认识。知道在现实

生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；知

道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发

现规律；知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适

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习惯。

应用意识

应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中

的现象与规律，解决现实世界中的问题。要让学生认识到现实生活中蕴含着大

量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动

尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学

知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

【学情分析】

四年级的学生对平均速度、平均身高、平均成绩等词语并不陌生，但平均

数真正含义、在统计中的作用以及用平均数解决问题，学生不太清楚。四年级

学生已经学习了分类，收集、整理和分析数据，平均分，除法意义和移多补

少，有了一定的发展观察能力、逻辑思维能力、分析描述能力，对事物有自己

独特的见解，所以课堂设计应着重让学生经历观察、分析数据过程，理解平均

数的统计意义，会用平均数解决问题并进行交流。

【教学目标】

1.在具体问题情境中认识平均数，初步感受求平均数作为统计量的意义和

特征；能计算平均数，了解平均数的实际应用，能根据统计结果作出简单的判

断和预测。

2.在运用平均数的知识解释简单生活、解决简单的实际问题的活动中进一

步积累分析和处理数据的方法，逐步发展数据意识和应用意识，体会平均数的

应用价值。

3.在学习过程中，感受数学文化的熏陶，渗透品德教育，培养学生的民族

自豪感，感受数学与生活的密切联系，提升学生的数学素养。

【教学重点】理解平均数的意义、求平均数的方法。

【教学难点】感受平均数的特征，发展学生的数据意识和应用意识。

【教学准备】

多媒体课件、《平均数》学习单。

【教学过程】

一、创设情境，引入新知

同学们，第19届亚运会在中国杭州落下帷幕，体育健儿们为大家奉献了

一场又一场精彩的体育赛事，我们感受到运动的魅力，也让世界看到了中国的

强大。

在师生交流亚运会比赛中引入选拔运动员的场景。

先出示一场比赛的得分，学生说说对一场比赛得分的理解与分析，理解选

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再出示第二场比赛的得分，师生交流两场比赛要比总分。

接