拿破仑的文韬武略教学情景设计-北师大版.doc

《拿破仑的文韬武略》教学情景设计

常州市北郊中学?徐蕙

《拿破仑的文韬武略》——是北师大教材九年级上册的第课课文。拿破仑,是位叱咤风云的英雄人物。他有着传奇的经历——从低级士兵做起，一步步的登上政治颠峰，他有着史诗般伟大的战绩，为后人推崇、顶礼膜拜,然而在他身上也有着嗜血热杀的基因,他对西班牙人民的血腥屠杀，对殖民地疯狂的掠夺，使他最终不得人心,遭受失败.

遵照《课程标准》，充分激发学生对英雄人物浓厚兴的学习兴趣，并从中汲取个人发展的养料，一定程度地提高阅读，概括能力，我在备课中，运用了自我催眠法，有效展开了教学。根据实际教学顺序新设计的教学片断情景教学过程、有关思路及课后反思如下：

一、教学片段情景设计过程

、“导入新课”情景设计过程

话外音：“上课了！”

同学动作：赶快收拾好书桌上的习题,考卷,拿出历史书,在茫茫书页中找到要上的课。

老师：“在茫茫书海，作业山中，我终于找到了你们，不容易啊！”

同学们：乐

老师：“升入初三，人生的关键阶段，你们很辛苦，而我的历史课，最大宗旨是——”

同学：“提供快乐！”

老师：“是的，讲个故事，舒缓大家疲惫的神经。近代科举考试，考到一则作文题——《试论项羽与拿破仑》，同学们，如果你遇见这个题目，该怎么写？

同学：写拿破仑和项羽相同点，不同点啊！

老师：好，看看有个举人看到题目，唰唰唰唰，就写开了，写些什么呢？文章如下——项羽力能扛鼎，何况拿破轮呼？”

同学们：乐

老师：“大家笑的很开心，在笑的同时，大家有没有感到，历史的重要性，缺乏历史知识就会犯如此愚蠢可笑的错误。（停顿）然而我很欣慰，同学们没学习课文，就已经知道拿破仑是谁了。

同学想：“啊,讲拿破仑.好象挺有名的.”

同学想：“拿破仑啊……”

设计思路：我面对的是一群奔忙于试题、书本的初三毕业班学生。如何调节他们的紧张情绪，让其迅速进入历史学习的氛围，有限授课时间创生尽可能多的授课价值，是我考虑的问题。因此，在导入新课中，我运用的是轻松惬意的笑话方式，以笑话为引，学生笑过之后，不知不觉中，进入学习单元。

、“拿破仑的一生”情景设计过程

老师：“每个人，对这个人物，都有着或多或少的了解，那我们看看课本是如何介绍的呢？”给大家三分钟时间，浏览课文，制作一张拿破仑大事年表）

同学：“知道了。他建立了拿破仑第一帝国,颁布了《拿破仑法典》，是法国资产阶级的第一部法典.哦,是个帝王,有兴起有衰败,晓得晓得了”

老师:通过阅读,想必大家对拿破仑也有了一个了解了,我请同学来展示一下制作的大事年表，简要概括一下他的人生轨迹。

同学:

时间

事迹

年

土伦之战，一举成名

—

进攻意大利、埃及，多次打败反法联军

年月日

发动雾月政变

年

称帝，建立法兰西第一帝国

—年

颁布《民法典》资产阶级国家第一部民法典

年

入侵俄国，失败

年

莱比锡之战，失败

年

百日复辟

年月日

滑铁卢之战，失败

?

老师：接着就这张大事年表，课文重点，一一展开论述。（略）

同学：“哦！拿破仑发动了雾月政变，成了法兰西王国的皇帝！”

同学：“拿破仑不应该远征俄国，自不量力！”

同学：“拿破仑绝对是个英雄！”

同学：“拿破仑严重破坏了其他国家的主权，是个战争罪人！”

设计思路：初三的学生，面临的考试压力不容忽视，针对历史会考，针对历史学科注重脉络的学科特性，在这单元的情景设计中，我让学生利用分钟时间，阅读书本，立足课本，锻炼学生自学能力的同时，又以“大事年表”来培养他们攫取，利用历史资料的能力。而稍后教师的重点讲解，又更好地将课文重点，难点一一诠释，解决。

“走近英雄”情景设计过程

老师：“刚刚我们回顾了拿破仑功过参半的一生。无论后人如何评价，有一点是无法质疑的，他，是个英雄。”

同学：“恩，这个，我也认可。”

老师：“古语说，三岁看老,那让我们看看拿破仑小时侯，是如何一番模样？”

同学：“是什么模样呢？一定很聪明，不同凡响！”

同学：“肯定不同凡响的吗，老师又要来教育人了！”

老师：播放录象（录象中，勾勒了一个由小到大的拿破仑——痴迷国际象棋，中学毕业时差劲的成绩，典礼上羞涩的模样！）

同学：“拿破仑好害羞，一点不象伟人的样子吗！”

同学：“拿破仑热爱下国际象棋，怪不得打仗那么厉害！”

同学：“啊？毕业考试，拿破仑居然排在末尾！”

老师：“从这段录象中，你认为拿破仑身上有着哪些异于常人的英雄因素？”

同学：“他热爱下国际象棋！”

同学：“他上过军事院校！”

老师：“热爱下象棋，问问在座的各位同学，有谁爱下棋的，举手！”

同学们：一起举手。

老师：“不少人都举手了，热爱下棋，热爱智力游戏——可见你们已经在向英雄拿破仑迈进吗！”