探究式教学中教师的指导策略1.pdfVIP

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充分发挥探究式教学中教师的指导作用探究教学是将科学领域的

探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科

学探究的本质，并培养科学探究能力的教学方法。《数学课程标准》

指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习

数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜

测、计算、推理、验证等活动过程。”正因为如此，小学探究式教学

的开展给教师提出了更高的要求，需要教师深刻理解教育的内涵，真

正树立以学生发展为本的理念，不断完善自己的知识结构，能够为学

生的探究式学习提供最大限度的时间、空间，从而推进课堂教学的改

革，帮助学生真正完成从被动接受到主动探究的学习方式上的转变。

构建探究式课堂教学要遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，

以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，以

培养创新精神和实践能力为重点。通过教学实践，我认为在探究式教

学中教师的指导应注意以下几点。

一、营造轻松民主的探究氛围

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最

好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持

人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学

就会取得事半功倍之效。

心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思

维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花,焕发出数学课

堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。《数学课

程标准》强调：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，

调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课

转化为组织者、引导者与合作者、，教师要摒弃“师道尊严”的旧观

念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽

容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的

学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只

有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动

思维、驰骋想象。

有利于探究活动的一般条件是心理安全和心理自由。一个民主、

宽松的探究环境，特别是良好人际氛围的支撑，是保证探究心理安全

的前提和基础。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并

将在师生沟通时起到重要作用。民主、平等的师生关系是促进学生创

造性学习必不可少的组成部分。数学课堂要体现人文性的特点。营造

宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合

作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，

师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼

热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入数学学习，焕发出数

学课堂独有的活力。

二、整合处理教材，创设更具探究价值的情境

作为课程、教材的“实施者”，教师在把握《数学课程标准》的

前提下，从学生的年龄特征出发，从他们已有的知识经验和熟悉的生

活情境出发，活用教材，用活教材，把知识的获得设计成一个学生独

立思考、主动获取、自主探究、合作交流的动态探究过程。充分发挥

学生的主动性和创造性，在教材内容和学生求知心理之间创造一种

“情境”，把学生引入一种急待探究的状态当中。

一年级《认识物体》一课，这节课要完成的知识目标是，让学生

对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的

名称并能识别。教材中只告诉我们可以把生活中一些物体按照这四类

来分，教师如果不对教材有所创新，按部就班逐个介绍每种物体的特

征，学生只会是被动接受教师灌输的知识。在教学中，我“抛开”教

材，重新设计，为学生提供适宜的自主探索的平台。首先，让学生以

法是按照形状分类的，让学生初步直观感受不同类的物体相互之间的

区别。然后，要求小组内的每位学生把刚才的四类物体拿起来亲自动

手去看一看，摸一摸，玩一玩，并用自己的语言说一说它们是什么样

的。学生在动态的探究活动中，很快发现长方体是长长的，方方的，

摸起来平平的；正方体是正正方方的；球是圆圆的，滑滑的，特别好

滚，容易掉在地上，要注意摆放；圆柱躺在桌上就能滚动，上下一样

粗，直直的。每种物体的特征都是在教师的引导下学生主动操作、探

索、交流获得的，让他们印象深刻，颇有成就感。灵活运用教材，教