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工程造价的研究方向范文

【关键词】建筑工程计量与计价；项目化教学；教学设计；课

程整改

一、前言

为了进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等教育质量，

教育部《关于推进高等职业教育整改创新引领职业教育科学发展的若

干意见》（教职成[2023]12号文件）指出，高等职业教育要继续推行

任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。近年来，“能力本位、

项目化”课程整改受到各高职院校的重视，西职院从2023年上半学期

开始对“能力本位、项目化”课程教学进行培训、指导、比赛、交流和

实施。工程造价教研室教学团队将《建筑工程计量与计价》课程进行

项目化课程整改。

二、课程设计过程

1、课程定位

组织专业教师进企业进行深入调研，确定本课程面向的工作岗位是

工程造价员。专业教研室组织成立由丰富经验的企业专家和学校专业

教师共同组成的课程建设团队，确定课程的技能要求是能够编制工程

量清单、能够进行工程预算、能够使用造价软件。

2、课程目标

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能力目标：（1）能够利用《建设工程工程量清单计价规则》编制建

筑装饰工程工程量清单；（2）能够编制招标控制价与投标报价；（3）

能够熟练使用软件编制造价。

知识目标：（1）掌握建筑装饰工程工程量清单的编制；（2）掌握招

标控制价与投标报价编制；（3）掌握广联达软件编制工程造价。

素质目标：（1）具备团队协作的能力，能够服从项目组长的统一安

排，合作完成项目任务；在自己的项目任务完成的情况下，能够辅助

其他成员完成项目任务；（2）具备自立思考的能力，能够根据规则和

定额自立完成造价文件的编制，自立分析问题，解决问题的能力；（3）

具备吃苦耐劳的能力，工程造价文件的编制需要大量时间和精力，且

经常进入施工现场，需要具备吃苦耐劳的能力；（4）具备自立自学和

创新的能力，能够随着规范和定额的更新，通过自学完成造价文件编

制，且勇于创新。

3、课程总体设计

构建“学、培、赛、训”四位一体课程教学总体设计，实现学生两年

不断线的课程学习。

“学”：即课内学习，以能力目标为本位，对课程整体内容进行重新

设计。通过课程调研，与企业专家设计课程项目，采用实际项目进行

工程量清单编制及建筑工程造价的计算。课内学习安排在第3学期完

成。

“培”：即技能培训，根据陕西省工程量清单计价规范、消耗量定额

和计价办法，按照初级造价员要求，进行岗位适应能力培训。通过技

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能培训，学生获得初级造价员职业证书。技能培训安排在第4学期完

成。

“赛”：即技能比赛，我系每年举行广联达算量大赛，在比赛中选取

优秀学生参加全国广联达算量软件大赛和陕西省教育厅组织的工程

造价技能大赛。通过比赛，锻炼学生的软件操作能力，及团队协作的

能力。技能比赛安排在第5学期进行。

“训”：即综合实训，校企合作共同开发实训项目、实训内容和实训

考核办法，根据实际工程项目，分组编制工程量清单、投标报价或控

制价。综合实训安排在第5学期进行。

4、教学项目设计

依据课程标准来整体设计学习项目，确定本课程的项目一为西职院

6号公寓楼工程量清单编制；项目二为西职院6号公寓楼工程造价编

制；项目三为西职院6号公寓楼广联达软件造价编制。选取教学楼项

目（框架结构）为课外拓展项目，成立兴趣小组完成实训楼项目（框

剪结构）。通过不同结构工程的训练，掌握建筑工程工程清单的编制、

工程组价和计价。教学项目设计进度图见表1。

根据设定的实际教学项目，进行每个项目的情景设计，引出项目任

务，编制每个任务的子任务，并确定任务的目标要求。

5、教学实施

在“理论”够用的基础上，强化学生的技能训练。[1]在全面把握课程

和企业需求的前提下，调整课程教学内容，将理论知识与生产实际应

用相结合。在本门课程教学中，我们将造价基础理论分配到各项目中，

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让学生在项目中掌握造价理论知识，学生在做中学、边做边学习，提

高了学生的动手能力，使教学更接近工作岗位需求，做到了“课堂上

练习的，就是将来工作的内容”[2]。

本课程教学中以校内建筑物作为教学和练习案例，使课