荷塘月色教案90-人教课标版.doc

《荷塘月色》教案

陈庆

教学目标

在涌读课文的基础上，理清全文的感情基调，了解作者情感的变化。

品位和推敲文中重点词句在语言环境中的意义与作用。

认识“通感”修辞方法，体会通感在文中所产生的艺术效果。

会背《荷塘月色》第四、五、六自然段。

教学重难点

、走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。

、体会作者运用语言的技巧。

三、教学方法

讲授法、问答法、讨论法、练习法

四、教学手段

教科书、多媒体课件、音响

课型

教读课

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

导入新课

同学们，见过荷塘吗？也许有的同学亲眼目睹过它的风姿，也有同学可能未曾眼见，但是我们通过诗歌的描写或多或少都有过了解。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是何等绚烂，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”又是何等生机。然而，却少有人将事与情融及月夜下的荷塘。那么，荷塘与月夜相结合又会是怎么样一种景致呢？下面就让我们一起走进朱自清先生的散文《荷塘月色》。请同学们把教科书翻到第面。

讲授新课

了解作者的写作背景

明确：请同学们回想下，之前学过的朱自清先生的哪些作品？同学们对朱自清了解多少呢？

初中我们学过他的《春》《背影》等等（各抒己见），接下来请同学们阅读下面背景资料，以小组讨论的形式，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。（中放映下面文字）

背景本文写于年月，正是蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。

另外来了解下这时期作者的思想，看看他的自我表白:“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”?（《一封信》）再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。

明确：可见，这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

检查预习，掌握重点生字词（依次请学生起来回答，并及时纠正错误）

给下列加粗的字注音

蓊蓊郁郁（）袅娜（）踱步（）霎时（）弥望（）斑驳（）渺茫（）点缀（）

解释下列词语

幽僻：幽深，僻静

踱：漫步行走

弥望：满眼。弥，满。

袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音，好像深含感情。

风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。

一例：一律。

丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。

碧：青翠欲滴的样子。

大意：这里指大概的轮廓。

音形辨析

袅（袅娜）濯（濯濯）谐（和谐）裾（敛裾）缀（点缀）

枭（枭雄）櫂（桂櫂）揩（揩油）锯（拉锯）辍（辍学）

岛(海岛)?戳（戳穿）楷（楷模）据（拮据）啜（啜泣）

凫(凫水)擢（擢升）偕（偕老）踞（盘踞）掇（拾掇）

播放朗读录音，品位全文的感情基调。同时请学生们边听边思考一个问题：文章的各段大意是什么？

独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）

去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。

行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）

观荷塘，写荷塘美丽的景色。

写流泻的月光，塘中的月色。

写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）

联想古代江南采莲的旧俗。

在思乡与遐想中踱回家门。

根据各段大意，我想听听同学们你们是怎么划分层次的呢？同桌之间可以讨论下。

第一部分（——）：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受（点明主旨）；

第二部分（——）：荷塘月色的生动、传神的描绘，朦胧淡雅（主体）；

第三部分（——）：荷塘月色的美景引动乡情。

刚刚我们对全文的脉络有了清晰的把握，那么我们听读完这篇文章有什么感觉呢？或者说，你在了解这篇文章之后，心情是怎样的？

明确：淡喜浓愁，我想这四个字最能概括这样一个心境，而且这四个字也符合作者的心境。作者是因为“不宁静”才想求静，他只身一人去了荷塘，又是夜里，没有白天的喧嚣和旁人的打扰，作者觉得很自