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学生心理辅导方法及运用

李玉兰

小学生具有他特有的心理特点，如情感敏感，儿童由于缺乏生活经验和情感调节能力，容易受外界的影响；抗挫折能力差，当代小学生很少经历困苦、挫折和磨难，面对需要独自面对挫折时，无所适从，甚至会自暴自弃等，因此，作为小学教育阶段的基层教师，我需要去掌握小学生心理辅导方法，并学会灵活运用，如下是在日常教学中的运用案例。

侧重调整情绪的方法—倾听和同感。四年级吴同学跟朋友产生矛盾，事件起因是，吴同学借了朋友10元，他回复是已经还了，而朋友还跑到教室催他还钱，引发的矛盾，两个人各执一词，以致后面双方大打出手。在我走到两位同学面前时，吴同学的情绪是很激动的，双手还在抓着对方衣服，当他一听到我的声音，第一反应是边哭边反驳说，“我已经还他钱了，他还找我”。我马上意识到，这是一件小事引发的矛盾，而我的学生还处于委屈的情绪状态，我立马让另外一个孩子先回自己班，我也没有揪着到底有没有还钱这件事情，我就让吴同学跟我来到办公室，慢慢跟我说一说，整件事情的过程，整个过程，我只认真听他说，没有说一句，等他讲完，我发现他的情绪已经慢慢稳定了，没有在哭了。后面我只是说了一句，如果老师是你，我也感觉很委屈，因为还钱了，还被他催债。让别的同学误会自己是不守信的人。后面，我在他完全冷静后，问他，如果重来一遍，你有想到更好解决办法吗？他说，不会跟对方争执和打架，直接找到当时在场的同学，给自己证明已经还了钱给他，我立马给他竖起了一个大拇指，告诉他，这才是理性解决问题。

侧重训练行为的方法—运用惩罚消除法。谷同学是个聪明的学生，但是总喜欢在简单的计算上粗心丢分，借此，我与他沟通，借助一定的惩罚举措来规避这个粗心，即错一个简单计算，就罚三遍。相对来说，学生粗心的毛病有所改善。