Module+7+Unit+1+第一课时教学设计+2023-2024学年外研版八年级英语上册.docx

Module7Unit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.

一、学习目标的制订

【核心素养】

语言能力：在听、说、读、写各方面应用过去进行时描述、介绍过去正在发生的事情和动作，培养学生领会、理解英语童话故事，把握故事情节和主要事件的能力。

文化意识：通过阅读西方经典的童话故事，了解西方文化，体会童话故事中所蕴含的丰富文化信息，从而加深对中西文化的比较和理解。

思维品质：通过对故事六要素和主要事件发展顺序的分析，培养学生的顺序性和逻辑性思维。

学习能力：通过对故事情节进行合理性地推断和预测，培养学生处理、分析故事情节的意识和能力。

【课标分析】

【教材分析】

教材整体分析

主要内容及全学段分析：

【学情分析】

本单元将过去进行时和童话故事结合学习，在提高学生学习兴趣的同时，让学生在自然语境中学习过去进行时，感知过去进行时。

已有基础

知识基础：首先，八年级学生在经过七年级一学年的学习后已经积累了一定的词汇量，并在七年级下册第八模块学习过童话话题的内容，已经具备了故事学习的基础；其次，学生已经学习了现在进行时和一般过去时两种时态，为学习过去进行时打下了语法基础；最后，八年级的学生已经接受过较为系统的听说训练，掌握了一定的听力技巧和策略。

已有经验：从话题来说，学生应该会对本模块的话题产生强烈的兴趣。也许一部分学生曾经读过《爱丽丝漫游奇境记》这本书，或者观看过同名电影，所以学生对于本模块的内容可能也已经拥有了一定的背景知识。教师可以利用这部分学生的信息资源，带动全班学生的学习热情和兴趣。

可能存在的困难

个别词汇的认读和含义匹配不正确；

学生对过去进行时不熟练，能够看懂、读懂，但是不能正确表达；

人物名称和地点名称给学生朗读课文带来较大障碍。

解决措施

借助图片和情境导入新词汇；

设计多种类型的对话活动，让学生在反复练习中巩固该语法结构；

多次朗读，反复纠音。

【学习目标】

通过本课时学习，学生能够：

借助图片和语境，能够理解并认读以下词汇：fall,follow,hole,ground及故事中角色名称；

通过多层听，听辨《爱丽丝漫游奇境》童话中故事情节的先后顺序和关键人物信息；

借助听力策略和人物线索，能够理清故事人物的行为动作，并用过去进行时简单地说出对应的故事情节；

通过一系列的阅读和对话活动，能够用过去进行时复述故事情节，并在此过程中感知和体会西方文化，领悟故事之美。

二、评价任务的设计

【评价任务】

任务

评价标准

目标

在语境中获取单词的有效含义，并根据音标拼读单词；

准确认读单词并在语境中理解单词。

指向目标1

完成听后排序和选择，确定故事中的主要人物角色；

正确排序和选出答案，识别并准确读出主要故事角色。

指向目标2

完成有关故事人物细节信息的表格，并用过去进行时描述故事情节；

识辨不同角色的不同细节信息，准确应用过去进行时复述。

指向目标3

以小组为单位根据所给线索复述文本内容，并在此基础上以小组为单位分享展示并评价；

复述内容完整，过去进行时应用正确，语音准确流畅。

指向目标4

三、教学活动的设计

【学习过程】

Lead-in

anangrywomanFreetalk:Whatcanyouseeinthepicture?

anangrywoman

abeautifulgirlamanwithablackhat

abeautifulgirl

amanwithablackhat

awhiterabbitahorriblecat

awhiterabbit

ahorriblecat

【设计意图】呈现并讨论图片，引导学生关注图片中的故事角色和人物特征，在激起学生学习兴趣的同时，引出本单元的主题。

Pre-listening

Step1Enjoythemovietrailer(电影预告片)andanswerthequestions.

WhoisAlice?

Whatdidthewhiterabbittakeinitshand?

【设计意图】给学生观看同名卡通电影预告片并提出问题，从而使学生观看视频时有关注点。这一部分既是承接导入环节——对故事情节的延伸；又是引出下一部分——呈现新知。

Step2新知呈现Let’slookatAliceandthiswhiterabbit.

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follow[?f?l??]

ground[ɡra?nd]

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Theywerefollowingher.

Theywerefollowingher.

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