赫耳墨斯和雕像者教案-人教版.doc

中学备课纸

学科：语文备课组：章节（单元）总课时：第课时

本节原备课者：许小华备课来源：本节使用者：

课题：赫耳墨斯和雕像者

备课时间：年月日

授课时间：年月日

教学目标：

．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

?????．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，仔细品味，理解寓意。

?????????．学习不同的描写手法，体会其中的妙处。

?????????．发挥联想和想象，训练构思能力。

教具准备：多媒体

教学重点：仔细品味，理解寓意。

教学难点：发挥联想和想象，训练构思能力

教学过程

环节

教师活动

学生活动

复备(改动)

导入新课

二学习新课

三.问题交流

四.布置作业

导语?

同学们，相信你们对《拔苗助长》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？寓言。今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：对！《赫尔莫斯和雕像者》。

（教师板书课题）

二．阅读文章，叙述故事。（这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，总体叙述练习及分角色复述训练。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确，做到形象生动，富有感染力。）

三．查找资料，厚读文章，丰富知识。

（一）了解寓言这种文学体裁的特点。（篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。）

（二）知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫尔墨斯的关系及其各自的大概情况。

（三）知道《伊索寓言》的大概情形。（伊索，公元前世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。）

（四）揣摩文中赫尔莫斯的心理，体会寓意。

试根据赫尔墨斯的性格特点，在下面两个空格上填出描写心理活动的词语：他看见宙斯的雕像，（）问道：值多少钱？雕像者说：一个银元。赫尔墨斯（）又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”

四．品读文章，完成目标。

（一）品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。

．神态描写、语言描写。

分析三问中赫耳墨斯的心理变化。（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。）

爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？爱慕虚荣的人一文不值。

（二）品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。

三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。

五．续写文章，精彩展示。（注重描述，做到生动。）

六．薄读文章，简简概括。

本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。）

复述人物语言的同学要做到表情语气准确，做到形象生动，富有感染力。

了解寓言这种文学体裁的特点。

知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫尔墨斯的关系及其各自的大概情况

品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。

续写佳作展示

一

赫耳墨斯听完雕像者的话，脸“刷”地一下子红到了耳根，愤怒得头发几乎要竖起来，真想立即把这个雕像者揍一顿。但转念一想：遇事要冷静，我不妨先问明白。想到这儿，赫耳墨斯强压心头怒火，问：“赫耳墨斯是你们商人的庇护神，他的雕像价格为什么如此低呢？”雕像者叹了口气，说：“我们本来想尊重他，可是他身为商人的庇护神，却不一视同仁，只庇护大商人，不管我们小商人的死活。你想想，我们怎么会尊重他？他的雕像怎么会值钱呢？”

赫耳墨斯听了，觉得雕像者说的有一定道理，怒气就消了一半，也就放弃了刚才的念头。

雕像者见赫耳墨斯似有所思，便说：“它价钱的高低和你又有什么关系呢？谁让他平时做事不公又妄自尊大呢？他这是自作自受。哎，咱们不谈他了，这个雕像究竟你要不要？如果还嫌贵的话，我再便宜些，白送你两个，怎么样？”赫耳墨斯听后，心里更加难受，赶忙走出雕像者的店，驾起祥云，向王宫飞去。

到了王宫，他闷闷不乐地躺在床上，一个劲地叹气。宙斯夫妻感到很奇怪，心想：这孩子怎么了？平时从外面回来总是眉飞色舞神采飞扬，今天却愁眉苦脸，是不是有什么不顺心的事？于是他们就走到赫耳墨斯身旁询问。在父母的再三询问下，赫耳墨斯把事情的前后经过一五一十地说了一遍。宙斯听后语重心长地说：“孩子，那个雕像者