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《千米的认识》教学反思与评价【精选3篇】

《千米的熟悉》教学反思与评价【精选3篇】一

《千米的熟悉》这节课的教学重点是熟悉千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的学问阅历相联系，形成正确的认知观。

课之前我始终在担忧，由于米、分米、厘米、毫米可以让同学用手比划，同学也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？同学既不能用手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的方法，所以就始终拖着没有上。最终征求高老师的看法，我打算在上这节课时留意做到以下两点：

1、让每个同学都能主动参加学习

我们的教学楼到校门口一个来回刚好100米的距离，我就让每一个同学从教学楼走到校门口再走回来，体验100米有多远，再想象一千米就是走10个100米那么远。同学听说要走路，兴奋的都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有同学条件反射性的一跃而起，看到同学们笑容绚烂的面孔，我知道我这样支配是正确的。同学只有对这件事真正的感爱好了，才会专心的去学习它。走路这个环节取得了胜利，同学把自己走的步数登记，很快的就算出了1000米要走多少步。从而建立起1千米的长度观念。

2、用“抢做小老师”的嬉戏方式，调动同学主动参加的乐观性。

这节课在同学明白了“1千米=1000米”这个单位换算的基础上进行巩固练习，为了不让同学机械地做题，我们全班一起来做“抢做小老师”的嬉戏。一经公布，下面立即沸腾起来，每个人都想做小老师来给别人修改错误，被点到做题的同学也憋着一股劲，我就是不让你们来改错。这样一来，课堂就很活跃，同学也在嬉戏中巩固了“1千米=1000米”这个单位换算。

回顾整节课的教学，同学的参加是比较乐观的，参加面也是比较广泛的。基本完成了教学任务，教学难点也基本克服了。同学也觉得比以往好玩多了。从作业状况来看，正确率也是可以的。但是，整节课各部分的连接，内容的过渡等等存在很多不足。在这方面我将会进一步的加强与提高。

《千米的熟悉》教学反思与评价【精选3篇】二

数学内容生活化，让同学学习现实的数学，是新课标的重要理念。作为数学老师应当发掘生活中的数学素材，唤醒同学的生活阅历，将数学学问与同学生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是体现新理念的重要一环。我在设计人教版学校数学《千米的熟悉》教学方案时，尽可能地制造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让同学感受到生活中到处有数学，数学与生活密不行分。

本节数学课的胜利之处在于在教学中不同层次地体现了同学的主体性、主动性、整体性的进展原则，教育思想、教育观念、教学方法体现了以人为本。我从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给同学充分进行数学实践活动和沟通的机会。使他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问、思想、方法，同时获得广泛的数学活动阅历。

详细体现在：

一、联系生活实际创设情境。

《千米的熟悉》这节课中，我运用新课程的理念，从生活实际动身，依据同学的年龄特点，为同学创设了恰当的教学情境。并且充分利用现代化的教学手段，打破课堂内外的界限，拓展了同学的视野。

二、教学方式和学习方式的转变

《数学课程标准》中新的理念提出，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。这种方式的目的就是让同学自己去学，自己去做，自己去体验、自己去猎取学问，从而获得终身学习的力量。实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。数学教学应紧密联系同学的实际，让同学学会从生活中查找数学，教学中创设与同学的生活紧密相关的学习环境，让同学体会数学学问来源于生活，同时又服务于生活。在实践的过程中，同学了解自己的学校、生活的道外区的变化，感到生活的这个社会的美妙，无形中达到了情感与价值观的教学目标，获得乐观的情感体验，以此增加同学学好数学的信念。在这种理念的指导下，我在教学中组织同学进行了多种多样的实践活动，而把自己定位在是一个组织者、引导者与合的角色。使同学自己通过亲身的感受从不同的角度加深对千米这个长度单位的熟悉。同学思维活跃，乐观参加教学过程，主体地位得到充分的体现。

三、利用现有教材，体现新课标

教学时，我大胆转变了教材中单一的、抽象的、脱离同学实际状况的内容，更多地关注同学的生活体验和爱好，通过现实生活中活生生的素材引入新知，把抽象的数学学问实行情境化、生活化的表达方式，教材中的课后的实践活动提到课前进行，同学可以凭借各自的经受与体验逐步形成千米的计量观念。把书后单一、抽象的单位换算线段图，改编成同学所熟识的6路公共汽车行车路线图，不但使同学把握了课本学问，同时了解了从哈东站到哈站