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小学乌鸦喝水教学设计

小学乌鸦喝水教学设计（精选5篇）

小学乌鸦喝水教学设计1

【设计理念】

识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努

力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，

“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅

读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节

课的识字效果，做好及时反馈。

【教学目标】

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2、能流利朗读课文，感知文中大意。

【教学重点、难点】

1、认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2、能流利地朗读课文。

【教学准备】

课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

【教与学的过程】

一、导入：

1、出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2、和小乌鸦打呼。

意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个

共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发

生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

3、师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字

的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也

带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。

学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，

也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字

造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、师讲故事，学生认真听。（教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子

慢慢放进瓶子里，水升高了。）

2、文中讲的是谁？它在干什么？

3、板书“喝水”（补充课题），齐读课题。

认识“渴——喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准

确地辨认它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

4、请同学们自由朗读课文，（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音

姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）

本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，

又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生

字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生

字有了语境的依托。

三、多种方法识字。

1、集中识字。

（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

（2）看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。

（3）学生自由读词语，不会的借助拼音读。

（4）请坐得最端正的同学做小老师带读。

（5）去掉拼音读词语。

2、比较法识字。

（1）板书：“我——找”。

怎么认识“找”字？“我”和“找”字有什么区别？教师引导学生用比一比的

方法记字。

（2）认识“石”，比较“石——右”，认识“办”，比较“办——为”。

（3）选字填空

我找

我们都喜欢玩（）朋友的游戏。

（）是一个少先队员。

喝渴

一只乌鸦口（）了，到处找水（）。

3、猜谜语识“渐渐”。

（1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。

（2）“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？

（3）用“渐渐”说一句话。

4、对话识字。

（1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你

的眼珠子我都看不见了”。

（2）“右”会对“石”说什么呢？

5、你还能用什么方法来识字？引导学生用自己喜欢的方式认识

“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。

教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人

以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，

可谓识字与学文并重，一举两得。

四、巩固识字

1、游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。

2、读文巩固。