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初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养实践

摘要：近年来，我国初中英语教学在不断的发展中已经越来越融入素质教育理念，对于学生也有了更加多样性的学习需求。当前在初中英语阅读教学中对学生批判性思维的培养，是当前我们的主要教学任务，在教育阶段也受到了教师的充分注重。

关键词：初中英语;阅读教学;中学生;批判性思维

中图分类号：G4文献标识码：A

前言：

初中阶段，教师会随着教学时间的延长而对思维发展表现的较为忽略，结合这方面的影响，学生往往会无法形成相应的皮批判性精神，对于阅读的英语内容缺乏深入的思考，自身缺乏相应的问题意识，在阅读英语内容的过程中缺少持续阅读的积极性，因此在当前初中英语阅读教学的过程中。我们应该积极培养学生的批判性思维。

一、阅读教学中的学生批判性思维提升学习效率

阅读一直以来都是其中一个重要的组成部分，也是学生学习英语知识的一个重要途径，通过英语阅读能够充分提升学生的英语阅读能力与英语写作能力，因此如何高效的开展英语阅读教学是一个需要我们重点关注的问题，英语阅读教学的教学质量对学生的整体英语学习效果有着息息相关的影响[1]。

在初中阶段，学生所学习的英语知识往往更具有深入性，但是部分教师的教学理念往往较为传统，对于学生的考试分数较为看重，并没有重视批判性思维的培养，学生有缺乏这方面思维的针对性培养，学习的积极性就显得较低，在阅读英语的过程中也很少会主动提出自己的疑问，这样就会导致学生自身的学习思维只能停留在表面，无法充分提升英语教学效率，导致英语学习英语的过程中达不到应有的学习效果。针对这种情况，就必须要转变学生的学习理念，让他们在学习中能够勇敢的提出问题，通过批判性思维提升学习效率。

二、培养学生批判性思维中的不足之处

（一）教学方式较为传统，影响学生思维能力

当前我国有相当一部分初中阶段的英语教师在教学过程中所采用的教学方式较为传统，往往将自己作为教学活动中的主体，花费主要的教学时间对阅读内容进行细节化分析与讲解，并对英语阅读内容的构成方式进行整理。这种英语阅读教学方式教师往往处于一个较为主动的教学地位，学生只能被动的去接受教学所传输的知识，这种被动形式的英语阅读学习往往并不能充分发挥自身的学习能力，学生的批判性思维并没有得到充分培养[2]。

（二）语法单词讲解过多，影响学生学习兴趣

在英语阅读教学过程中，部分教师对阅读内容的语法与单词内容讲解比例过高，对单词的含义与语法的用法进行深入分析讲解，但是却没有深入性的去理解深层次的含义，对写作者的创作思路与创作背景也无法进行分析，这不利于培养学生的批判性思维。

（三）教学方法较为死板，学生提升效果不足

由于一直以来教师所采用的教学方法都是建立在如何提升学生分数上的，因此一时间教师无法很好的及时转变自身的教学理念，英语阅读教学流于表面，只能对表面的内容进行讲解，无法将整个英语阅读内容进行掌握，碎片化的学习方式导致学生无法形成批判性思维。

三、初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养实践

（一）营造一个优质的英语阅读教学环境

若想在初中英语阅读教学中帮助学生形成一个优质的批判性思维，首先就必须要营造一个优质的英语阅读教学环境，通过将趣味性元素融入其中，让学生能够产生一个积极的学习态度，在这个基础上开展英语阅读学习能够将自身的精神注意力始终保持在课堂的学习上。[3]。

例如在教学鲁教版初中英语六年级上册中的《What’sthisinEnglish？》一课时，由于学生是刚刚步入初中阶段，因此教师可以通过多媒体教学课件为学生制作一个内容丰富的教学内容，通过这种方式来为学生营造一个优质的阅读环境，去掌握课程中音标的阅读方法，并敢于向教师提出自己的疑惑，教师在面对学生所提出的问题时，应该问题源头给学生进行循序渐进的解答，防止因为回答的较为笼统，而导致学生在学习过程中无法满足自身的学习需求，进而导致消极学习心理。

（二）培养一个高效的英语阅读学习习惯

在开展英语阅读教学时，我们需要明确的一点是不仅要提升学生的基础英语学习能力，还应该培养他们的问题意识，通过这种形式的培养能够帮助学生形成一个优质的学习模式。教师通过优质的教学模式来深入的为学生讲解英语阅读内容，在讲解过程中能够充分培养学生的问题意识，通过学生对问题的解决来提升学生的整体英语阅读学习能力。

例如在教学《Whatcolorisit？》一课时，教师就可以结合课程内容向学生们进行提问：“Whatcolorisit？”根据身边事物的颜色来向学生们进行提问，通过这种方式来提升学生对不同颜色的了解性，同时让学生们在阅读不同颜色单词的过程中让学生形成问题意识，带着批判性思维去进行阅读，分析英语短句为什么需要这么排列组合等等。

（三）鼓励学生用于提出自身存在的疑问

在教学中，教师若想充分培养学生们的批判性思维能力，