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关于小学英语教师专业素养和能力提升的认识

摘要：改革开放以来，为了适应国际形式的发展，二十一世纪初，我国在全国小学开设英语课程，随着我国新课程改革的不断推进，我国的教育水平不断提高，但是英语教师的教学水平就目前而言，尚未能够完全满足教学的目标与需求。多数小学英语教师教学水平及专业素养还有待提高，并且其能力仍需得到发展。本文根据当今小学英语教学实际情况，对小学英语教师的专业素养和能力发展进行浅析。

关键词：小学英语教师;专业素养;能力提升

中图分类号：G4文献标识码：A

引言：

英语是小学阶段的一门重要学科，多数小学在三年级开设英语科目，而学习英语的基础是需要让学生具备一定的词汇量，而后才能开展深入的英语学习，就目前的小学英语课堂中，教师在对学生进行单词的教学过程中，往往是采用传统的“填鸭式”教学方法来对学生进行教学，但是这种教学方式会让学生感到枯燥，往往会让学生丧失学习兴趣。因此，需要对当今小学英语教师的专业素养和能力进行提升。

一、小学英语教师要提升自身英语素养

小学英语教师在对学生进行教学的过程中，首先自身的英语技能与英语知识要到达一定的水平，英语技能包括英语教师是否具备足够的英语听力水平与英语的口语表达能力，英语的知识是指教师的词汇量是否达到一定的储备，在朗读英语的过程中，语音是否正确。小学刚刚接触英语，小学英语教师对小学生的英语学习起到着关键作用，小学生所学习到的知识可能会对小学生的英语学习起到至关重要的作用，例如，在小学阶段形成的发音习惯，可能伴随到中学甚至大学，为了小学生的英语学习学习在启蒙阶段能够得到良好的培养及发展，这就需要小学英语教师自身具备良好的英语素养并且持续提升[1]。

二、小学英语教师要提升自身教学能力

在英语教学的过程中，教师往往会过于注重知识的教授，而忽略了对学生思维能力的培养。在对学生的教学过程中，一味按照教学大纲中的内容教给学生，但是在此过程中，会让学生感到学习英语的枯燥。小学英语学习是学生学习英语的启蒙、开端，若教师按照自己的思路给学生灌输理论知识，反而会让学生失去学习兴趣。因此，教师要能够在英语课堂中，确立以小学生作为课堂教学的主体角色.教师要注重学生进行思维上的引导，为学生打造积极活跃的课堂学习氛围，让学生能够融入到课堂中，提升学生英语学习的效率。

教师要能够在课堂中对学生进行多元化的教学方法，小学英语词汇的学习是小学生英语学习的基础，以词汇教学为例。

1.教师能够合理运用游戏化教学来围绕课堂主题

小学阶段的学生，往往具有好动、思想活跃的特点，教师在对学生进行游戏化教学的过程中，往往会让学生发散思维，从而远离课堂，甚至于在进行游戏化教学时，与其他学生进行游戏，忽略了课堂学习的本质，导致本末倒置.[4]因此，教师在进行游戏化教学的过程中，要能够紧紧的围绕课堂教学的主题，抓住学生的思维，让学生的思维始终围绕课堂的教学。既让学生感受到英语学习的趣味性，又能体现出教学的实效性。

2.教师能够合理运用思维导图进行词汇教学

小学阶段英语大概有800个单词，单词和单词之间是有关联的，如果把这些单词孤立起来记忆，就会非常难。小学阶段，学生的思维非常活跃，利用思维导图的方式，将日常的英语单词分类整理，结合学生们喜欢的绘画，一边绘画一边记忆，既丰富了学生的想像力又增强了单词的记忆。

教师在进行小学英语词汇教学的教学过程中，引入游戏化、思维导图等教学形式，可以让学生发现英语学习的趣味性，教师在课堂中融入游戏化教学对于学生而言是十分必要的，能够在课堂中，营造出积极学习的班级环境，让学生打开思维，同时可以让学生的创新能力得到培养，让学生具有创新型的思维能力[2]。

三、教师需要完善自身教学素养与教学方法

以词汇教学为例，词汇是学生刚开始学习英语时教师需要对学生进行重点教学的内容，词汇的学习，是学习英语的前提，只有当学生具有一定的词汇量的前提下，对英语有了初步认识，才能够对英语进行更加深入的学习。

近些年来很多年轻教师，总是喜欢用新型的教学方法，因此，在对学生进行词汇教学的过程中，更加重视对于理论的学习，而忽略了教学的实质，即使对学生进行多元化教学，但是并没有让学生学习的效率得到提高，甚至于会耽误教学计划。

在当前的教育背景之下，教师要能够对自身的教育水平进行提升，对传统的教学模式进行取舍，对新时代的教学模式进行学习，学校可以对教师提供专业知识培训，帮扶结对等，提升教师的教学水平与教学技能，让教师对于教学方法的内涵有清晰的认知。

四、总结

在传统的教学模式之下，教师受传统的应试教育影响，在英语的课堂中，要求学生对教材中的单词进行背诵，对于英语教材中的课文进行理解，在考试中能够获得成绩，并且对学生进行许多答题技巧的学习，但是对于课外英语的阅读课文，却没有进行教学。因此，教师需要不断提升自身专业素养，以便培养出适应新