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小学生心理不健康的表现、成因及对策

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化

比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题

或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们

知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不

容辞的责任。根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成

因及教师在防治小学生心理不健康的对策。

一、小学生心理缺陷的主要表现

1、敏感：

青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁

自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤

怒，常常神经过敏，多疑。

2、叛逆：

由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师

的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批

判的态度。

3、嫉妒：

这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），

表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

4、失落：

小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种

需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方

面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

5、自卑：

它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面

都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

6、孤独：

通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，

却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一

种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

二、小学生心理障碍的主要成因

小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外

因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：

1、身心成长的失衡。

小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和

亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦

恼和躁动不安，产生心理问题。

2、家庭教育的误区。

过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责

任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往

能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总

把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧

郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。

3、学校教育的误区。

一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价

学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压

力，形成心理障碍。小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、

医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。

4、社会环境的影响。

学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与

复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的

混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。

三、应对小学生心理障碍的主要对策

俗话说：“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非

与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在

实践中，本人认为，可采取以下方法：

1、消除逆反心理——沟通与交流。

我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，

树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上

去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也使人，也有正

常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；

再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，

多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需

求，及时了解他们在想什么，想做什么