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基于数学核心素养下的高中数学教学实践

摘要：现代化教育理念的素质教学越来越受到教育工作者的关注，切实为社会发展打造具备核心素养的新时代人才，是教学工作者的重任。传统数学教学课堂以传授数学知识内容为主，但现在的现代化教学课堂应当重视到数学教学的综合性，落实新课标的变革要求，应用多样化的教学手段构建高中数学课堂，增强学生的数学学科素养。目前多数数学教师仍受到应试教育的影响，在开展课堂时忽略学生的主体地位，以成绩为单一的评价标准，导致学生的核心素养培育受到影响。

关键词：核心素养;高中数学;教学实践

中图分类号：G4文献标识码：A

随着新一轮课程变革的深入发展，高中数学教学课堂要向着素质教学课堂转变，通过阐释数学学科的实质内涵，拓展学生的综合能力，使学生在学习数学的过程中，学会观察问题、解决问题并尤其增加创新意识，甚至教师可以发挥数学教学的德育作用，提升学生的道德素养等。通过多种教学手段的有效应用，构建多元且有趣的数学课堂，培育学生的核心素养。

一、基于数学核心素养下的高中数学教学存在问题

高中阶段的学生正面临着巨大的升学压力，每天都减负学习的重任，在激烈的学习竞争中很容易存在心理异常问题，部分教师为了能够帮助学生提升学习成绩，忽略学生的实际需求，采用单一的教学手段开展数学教学课堂，进一步加深了学生的心理问题。随着现代化教学理念的深入发展，教学课堂本应当切实关注到学生主体，帮助学生缓解心理压力，但是在实际教学中多数教师将新型教学思想的传达留存于表面，教学工作中没有贯彻培育学生核心素养的理念，导致学生的综合发展受到限制。首先，部分教学依靠传统教学理念取得过教学成就，认为现今的高中数学教学仍应当以成绩为主，没有认识到培育核心素养的重要性，导致数学课堂的变革工作没有得到实质性发展。其次，多数学校以成绩作为评定教师教学成效的标准，限制了教师的教学模式变革发展。最后，无论是学校还是教师都没有思考核心素养的内涵，存在以狭义的目光构建教学课堂的情况。

二、基于数学核心素养下的高中数学教学优化策略

（一）转变教学理念，尊重学生主体地位

核心素养培育之下的教学课堂，应当率先扭转教师的教学理念，促使教师能够改变开展高中数学教学课堂的模式，真正改善数学课程的效果与品质，为培养高中学生的核心素质夯实基础。首先，老师们必须放下过去所取得的教育成绩，把眼光放在更长远，摒弃传统教育理念，以全新的教育思维建设数学课程，从而全面了解核心教育的实质，在提高学生数学成绩的同时提高了学生的核心素质，使学生可以有效运用数学知识处理现实问题，甚至还可以在解题的过程中创新解题思想与方法。其次，老师们在落实新课程理念时，必须要重视学生的感知与感受，特别重视学生的主体地位，并通过观察学生学习状况以及情况与学生有效交流，掌握学生的基本情况，做出针对性教学整改，通过优化课堂教学设计，切实培育学生的核心素养。教师在组织教学课堂时，要科学选择教学手段，确保教学环节贴合学生的需求，使学生能够快乐学习。

例如：在教学人教版高中数学“集合”的相关知识内容时，教师要利用好课前导入环节激发学生的学习兴趣，通过简单的知识引入让学生有学习的方向，而后组织学生们以小组合作学习的方式展开自主探究活动，在学生自主学习数学知识的过程中，教师要重点关注学生的学习状态，加强对学生的了解，在后续的教学安排中可以引入教学实践活动，引导学生应用集合的相关知识，强化数学知识应用能力。

（二）利用信息技术，培养学生空间想象力

现代化智能媒体的快速发展，为教学课堂带来新的教学手段，合理应用现代化信息技术能够让高中数学教学课堂变得直观立体，尤其是数学知识具有抽象化的特点，许多知识内容学生很难理解，通过便捷的信息技术，加深学生对知识内容的理解，能夠强化学生的空间想象力。教师在实际开展信息技术课堂时，要根据学生的实际情况做出选择，利用多媒体课件、视频或者空间模型的方式开展数学教学，让学生在新颖而有趣的数学课堂中感受到数学学科的魅力，沉浸在教师的教学环节中，深化对知识点的理解，进而培育了学生的核心素养。

例如：在教学人教版高中数学“空间几何”的相关知识内容时，教师可以利用多媒体设备向同学们展示空间几何体的点、面、线之间的关系，并引导学生发挥想象力探究知识内容，在学生探究完毕后，教师可以鼓励学生利用多媒体技术动态展示想象结果，并鼓励学生大胆表达自己的想象过程。利用好信息技术教学，不仅能够提升教师的教学效率，还能增强学生的学习能力。

（三）构建生活情境，增强学生解决问题的能力

数学课程与现实生活中有着千丝万缕的联系，老师们能够运用日常生活情景先帮助学生观察问题、而后应用数学知识处理数学问题，使数学课程知识的传递和实践运用有效地融合，使得学生的专业素质得以全面培养，从而提高了学生的核心素质。在实践教育的过程中，教师要科学地把课堂教学和现实