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《双减背景下小学语文作业设计创新研究》课题阶段性总结

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作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补

充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量

不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、

休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半放学

现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而

且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通

过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务

教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减）。从这开

始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质的研究任务。

我校将《小学语文作业设计的创新研究》的课题申报为县教研室课题时，

我们所负责的这一课题便扎扎实实的开始运行。自从开题以来，学校领导

多次对课题进行指导。我们课题组成员也用课程改革的理念分析、审视和

把握课题的研究思路，积极开展研究工作。几个月来，课题研究正在按照

预期的计划顺利推进，现对近段时间的课题工作进行汇报。

第一阶段（2xx年9月一一2xx年10月）准备阶段：

(1)确定课题。

(2)组织调查、问卷检测、分析，制定小学语文作业现状调查报告实

施方案。

(3)学习各种现代教学理论、学习领悟好的经验与做法。

(一)加强教师的理论学习，强化教师的科研意识

课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。半年来，课题组全

体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学习，通

过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。理论知识的学习来

自两个方面：网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网上浏览了二

十余篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了近年来一些在第一线工作

的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十余篇，可以看到

一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。这些老师的设计注意

1

到以下几点：、趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人文性。作业不仅是复

习、巩固功能，而且还要有对学生的学习促进功能,提高学生的学习兴趣是

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首要任务。、多元化作业，提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、

说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种

感官参与学习，这样既符合小学生的心理特点,充分发挥学生的主动性和创

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造性，又有利于学生多种能力的培养。、差异性作业，尊重学生的个性差

异。多层次的作业，不同的作业，能满足不同层次、不同水平的学生的需

求。这些理论为我们研究小学低年级学生语文作业的设计提供很好的借鉴

意义。此外，课题组每两周一次活动,时间长度为半小时到一个小时，力争

做到主题明确，高效率学习；要求每位教师认真阅读《国际教育新理念》，

《小学语文新课程标准》，《浅谈新课改下的小学语文作业》等书籍，每月

摘录一篇理论文章，撰写一篇学习心得或研究随笔。

（二）健全课题研究组织，完善细化研究制度

1、为细化研究工作，围绕课题，我们建立了语文课题研究领导小组,

由课题主持人具体负责。教研组又设立了行动研究小组，由行动小组组长

具体负责，使课题研究工作层层负责、有效落实。

2,对课题组成员明确分工：课题主持人教导主任高怀平老师负责此课

题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文；组员们

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负责实施各年级的课题方案，积累资料，做阶段性总结；、学期初，课题

组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划，集思广益，定期开展专

题研讨。制度是研究正常、高效开展的保障。因此，我们建立了包括理论

学习、作业优化设计、作业优化辅导在内的一系列制度，使