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初中语文教师教学工作反思必威体育精装版5篇

作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢?接

下来给大家带来初中语文教师教学工作反思，希望能给您大家带来帮

助。

初中语文教师教学工作反思1

阅读与写作是不可割裂的语文教学活动阅读和写作是语文教学中

必不可缺少的组成部分，也是语文教学中引导学生语文素养提高的重

要途径，可是往往我们语文教师在语文教学中，把二者单独作为两个

部分来进行教学，甚至有一些教师会对二者会厚此薄彼，其实阅读和

写作完全可以成为一个有机的整体。

我们现在的语文教材是指导学生进行语文学习的最主要的内容，

语文教师往往花费大量的教学时间去引导学生进行阅读和分析，其实

如果想要使学生广泛而有效的阅读，只依靠课本教材是远远不够的，

阅读教学应是语文教学的重要组成部分，这首先要求我们的语文教师

必须在学生的阅读量上有一个具体的要求。首先是泛读，要求每个学

生每学期阅读的书籍不少于20本，这在阅读量上对学生提出了具体的

要求，从内容上来说阅读内容包括了诗歌散文，名人传记，科普读物

等等。其次，要求学生精读，指导学生一学期需要精读的作品控制到

3—4本，精读的时间学生可以利用假期进行。再次，每学期向学生指

定一本研读的书目，这个数目就是我们课本上要求学生必读的课外名

著，当然阅读的量是一个必须要求，阅读的时间上也必须有保障，学

生在校期间一周要保证有六节阅读课的时间，学生周末回家的时间也

要达到4个课时的阅读时间，这样一来，学生阅读的时间一周当中至

少有十个课时。

在对学生的阅读有了具体的要求之后，教师会专门制作阅读成果

检测，并相应的跟进名著读后感的写作指导，比如初一上学期读《西

游记》时，教师会安排学生先读部分章回，然后从人物设定、情节安

排等方面安排学生进行阅读后的写作，《我和西游有个约会》《西

游之路之我见》等相关的写作安排，不仅进一步的激发了学生的阅读

兴趣，同时也让学生用笔记录了自己阅读名著的心路历程，然后从每

个班的习作中推选好的作品，进行年级里学校中的评选，把这些优秀

习作编订成书，在学校召开家长会的时候发给家长，这样的读书成果

不仅得到了家长的一致赞许和支持，也促进了学生语文阅读和写作素

养的双向生成。

阅读是学生对于生活、社会及客观现象的认识，写作是学生们认

识自我，进行创造性思维的表现过程，只有将二者巧妙的结合才能真

正引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他

们自由自在地想，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。也只有这

样，学生的心情将会更快乐，语文的学习过程中思维才会更活跃，真

正的体现我们的语文教育是滋养学生心灵的学科!

初中语文教师教学工作反思2

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的

教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情

地朗读词。

古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，优美动

听。所以学古诗词必先朗诵。教学《长相思》时，我设计了几个环节：

初读诗，咬准字音，读得字正腔圆;再读诗，注意停顿，读出节奏感;三

读诗，读出印象;四读诗，读出大意;五读诗，读出情;六读诗，读出境。

朗诵不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演

读等浅层次上，而是要在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言

美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵，让人陶醉的朗诵。

如“山一程，水一程”寥寥数字，山高水远，长途跋涉的孤寂无

聊的军旅生活如在眼前。又如，在读出词的大意时，我抓住作者“身

在何处”与“心在何处”作为突破点，体会到作者身与心分离的那种

思乡之情，而后，又让学生在老师的范读时想象作者故园的美好景象。

一方面“身”在风雪交加的军旅，另一方面“心”在温馨的家园，鲜

明的对比更加勾起作者的思乡之情。此时让学生有感情地去读，就可

谓“意到情成”了。

古人写诗词“贵在含蓄”“意在言外”。学《长相思》这首词，

从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，言外之

意，与诗人同喜同忧。我以适当的语言，创设情境、唤起学生的情感，

再配以埙曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗

人的情感距离。教学古诗词，必定要让学生体会诗人的感情，走近诗

人，与诗人对话。

体会意境时，我运用了语言描述、配图配乐吟诵等多种方法，诱

发想像，让学生在头脑中再现出生动鲜活的画面，让