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一下第三单元整体解读与教学规划
一、单元整体解读
本单元围绕“伙伴”这一人文主题编排了《小公鸡和小
鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文,其中两篇是
童话,后一篇是儿童诗。三篇课文从不同角度表达了伙伴之
间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。同伴关系是
满足小学生社会交往需要,获得社会支持和安全感的重要源
泉。人本主义心理学家马斯洛认为,归属和爱及尊重的需要
是人类基本需要的重要组成部分。与同伴的交往,可以满足
小学生的这些基本需要。因此,要使小学生建立良好的同伴
关系,我们需要通过课堂教学这一渠道教给孩子互相关心与
帮助、互相团结、友爱的道理。当然,这些道理不在于直接
告诉,而是引导学生们在朗读中去感受和体味。本单元识
字写字的训练要素是正确使用字典,学会音序查字法。字典
是每个孩子学习路上的好帮手、好老师。在阅读中遇到识字
障碍、在生活中遇到不认识的字,都可以借助字典这一工具
书自主解决生字难题。可以说查字典是孩子自主阅读、自主
学习的重要开端。将会为孩子们的自主学习打开一扇窗户。
联合国21世纪教育委员会曾经发布:“什么是学会学习,
这就如同人不一定会读、写每一个字,但是当他想要读懂一
个字的时候,他知道到哪里能够读懂它。”因此,如何让
人在最短的时间里学习那些最具有迁移性和最具有生成性
的知识,这类知识就是那些工具性知识,即能够带来知识的
知识。所以,教会学生使用工具书,不仅仅是让学生拥有一
项重要能力,更是为了让学生拥有受益无穷的良好的学习习
惯与方法。根据一年级学生的基础和认知水平,我们将“正
确使用字典,学会音序查字法”细化为以下单元识字写字学
习目标。1.认识字典,知道字典可以帮助我们识字。(知
识)
2.借助
示范,学会正确运用音序查字法查字典;熟记音序查字法的
口诀,运用此方法学会自己查找生字。(方法策略)3.掌握
快速翻阅字典正文页码的方法。(方法)4.养成勤查字典的
好习惯。(习惯养成)本单元阅读训练要素为:1.联系上下
文理解词语的意思。2.积累和运用不同结构类型的词句。3.
读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。从儿童的心理发展规
律看,小学生的认识总是从形象到抽象,从具体到概括。苏
霍姆林斯基说:“让词在儿童的意识里活起来,欢蹦乱跳,
使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”可见,在学生的
脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思
想,而是让学生本人进行思考,也就是说进行生动的创造,
借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识
词本身的极其细腻的感情色彩。如何指导学生理解词义,联
系上下文是重要的途径和方法。美国教育学家布鲁纳说过:
机灵地推测,丰富的假设和大胆迅速地作出试验性的结论—
—这些是从事任何一项工作的思想家极其珍贵的财富。因此,
让学生结合上下文大胆推测感知词意符合儿童认知心理的
发展规律,也符合认知学习理论。词语在文章中,总是有它
的特殊的语言环境,而上下文中往往有些句子,有的是对该
词的具体描写,有的是对该词进行补充说明。这些句子表达
的意思大体与该词的意思一致。本单元教学中,我们要指导
学生寻找与词语相关的句子,来体会词义,并在此基础上积
累词汇,体会到如何描述动作,可以使句子更加生动形象。
本单元选编的这三篇课文,可分别作为方法的铺垫、方法的
学习和方法的运用来进行有梯度的学习。对于积累和运用不
同结构
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