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让学生兴趣盎然地学数学

在我国中小学数学课堂教学中，学生真正具有传统意义上的学习方法并非是被动地去接受传统或现有知识，而是用积极向上的心态，在自身已有知识和实践经验基础上，通过自己动手参与实践，自主探索、协同交流等途径来学习所需要的数学知识。怎样让学生保持积极的心态呢?这就必然需要我们的小学教师充分地积极激发和主动培养了我们学生的各种自主知识学习实践兴趣，兴趣对于我们学生开展自主的各种学习实践活动都应该具有很大的积极促进作用，俄国著名高等教育家马申斯基先生曾经多次明确指出："没有丝毫激发兴趣的强制性自主学习，将一定会严重扼杀部分学生自主探索知识真理的美好愿望。"作为教师要想方设法为学生提供激发其兴趣的舞台，使他们的潜能得到展示和发挥。下面所述是我在教学实践中作的一些探索。

一、设计生动的情节，激发兴趣

把有趣的课堂教学内容通过新颖有趣的教学故事表演方式加以引入，使得整个校外课堂教学的开展过程更加具有强烈的教学吸引力，激发了广大学生们的课外学习活动兴趣。如在教学被除数的末尾有0的有余数除法时，我讲了一个"八戒分桃"的故事。猪八戒去花果山玩，带20只小猴去摘了90个桃子，分桃时八戒说："你们一共20只，每只得4个，这样剩下一个就给俺老猪吃吧。"他怕小猴子们不相信，就列了一个算式，小猴们拿着桃子跑开了。这事被孙悟空知道了，他很生气，训斥八戒不老实，欺骗小猴，八戒吓得连连求饶，保证下次以后再也不敢了。我问："你们知道为什么悟空说八戒欺骗了小猴吗?"

这样导入新课，使教学内容变得有趣。而且趣中不可置疑，问中生思，使得许多学生对此课题产生了浓厚的理论科研实践学习探究兴趣和强烈的自主探索学习欲望。为顺利完成今年教学质量目标任务打下了良好的教学铺垫。谜语的知识引入，也可能会使其具有相同的教学效果，如使用时间测量单位本身本来就是一个比较抽象的物体测量时间单位，不容易被班会学生所准确感知，在对谜语教学"年、月、日"的知识导入新生上课时，先要是让我们的班会学生通过讲解谜语说明国庆节、元旦等各种一些富有特殊历史文化意义的特殊日子及自己的父亲出世和生日，使得许多学生在不知情地况下进入了自主学习的最佳状态，紧接着就由班会教师出示一个大的谜语：我们家里竟然有个小小的毛毛宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。

天天都忙着需要自己去脱掉每一件，等到年底还是只剩下一张皮。猜谜语让学生觉得新鲜有趣，使教学过程生动起来。

二、引导动手操作，激发兴趣

数学教学不仅需要向教师传授和训练学生必备的基本知识和理论基础技巧，更需要教师培养学生有积极主动地参与实践、敢于探究和创新等自主性的学习能力。教学中，恰到好处引导了学生用运动机进行操作，培养了学生的兴趣。

在教"米、分米、厘米的认识"这一节时，为了让我们能够促使学生对这些长度的单位有更深刻的理解和体会，并且要学会如何在实际的操作中运用它们的长度单位去计算和测量事件中物体的大小。采用了小组合作互相学习的形式，每个小组按照抽签时间所得的内容前往家里去亲自动手参加实践，有的小组拿着皮尺前往家里量量自己房间的宽度；有的分组拿一根卷尺去量出黑板的大小；有的分组测量某一名同学的体重；有的分组量一根跳绳的长；有的分组测量一张课桌长。各小组完成测量后再将测量的结果给老师汇报，在这一过程当中让同学们都掌握了测量的工具和方法，并且也学会了如何正确地使用时间和长度的单位。”数位""计数单位"是小学教学中最基本的概念，但对低年级学生来说，理解起来有难度，在教学中我利用数位筒参与形成概念。课上，我在学生个位筒里插9根小棒，然后向他提问说，要让学生再给个位筒添上一根怎么做呢?同学们一边动手操作一边说："将个位筒里的9根小棒拿出来，与手里的1根小棒合在一起，绑成一捆，放到十位筒里，表示1个十。"在这种运算操作的过程中，学生清楚地明确了数字的个位和十进制之间的相互联系。”智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。"这是安亚杰的名言，把活动原则实施与教学过程，放手让学生动手、动脑、动口，探索发现，从而激发了学生的兴趣。

三、设置认知冲突，激发兴趣

学生之间的这种认知心理冲突往往只能是直接培养广大学生学习积极性和学习动机的动力来自根本源泉，这往往是直接影响广大学生积极主动参加新的课堂理论学习的一个根本影响因素，所以我们在新的课堂教学中也就应该不断地重新设置这些学生认知上的冲突，激发起广大学生的学习自主性和产生学习上的兴趣。在我们课堂教学的最后一个问题关键点入口处，设计了一个问题的提示情境，从而必然产生了许多学生的"认知冲突"，使得许多学生逐渐陷入一种"心求通而未达，口欲言而未能"的不均衡心理状态。

例如在我的课堂中让我教学"有余数的除法"，先是要让全班学生快速出示一些关于红色灯笼的除法图片，按照红黄蓝的先后次次排列顺序对其进行正确排列，并且用红色纸条将其遮住，只要同时又