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探讨“双减”政策下如何科学合理规划学生英语作业

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》中明确了要全面压减作业总量和时长，规定初中各科书面作业平均完成时间不超过90分钟，要求初中生在校内要完成大部分书面作业。另外，《意见》中还要求健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。“双减”政策落地有声，势在必行，面对国家对切实减经学生课业负担的坚强决心，作为一线初中英语教师，迫切需要重新审视我们的教学行为，科学合理地规划学生英语作业，力求在既减经学生过重课业负担，又要实现教育教学质量提高上找到完美契合点。以下就这个问题谈谈我的思考和做法：

一、提高课堂效率，重视课内问题解决

“双减”意见对初中生作业的量和用时都作出了严格量化规定，这也就警示了我们传统的靠多刷题搞题海战术的老一套“磨”的办法已然行不通了。因此，我们就必须要向课堂40分钟要效率，能课内解决的绝不滞留到课后；能充分利用课内每分钟的就绝不浪费每一秒。

1.重视课堂的开头和结尾

根据心理学上“系列位置效应”的阐述，在系列学习中，记忆材料所处的位置不同，其回忆效果是不同的，一般情况下，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果，分别称为首位效应和近因效应。因此，在一堂课的学习中，课堂一开始的十分钟和最后的十分钟是学生对所授课程印象最深的时间段。教师应在上课初就立马带领学生进入任务学习状态，利用课前十分钟可以进行单词背诵头脑风暴，齐诵对话和短文，小组汇报前一日所布置的合作编对话，听写活动，听力训练等等。在这一阶段，最好不要安排个别抽查的活动，要安排面向全体的学习活动，让所有学生都参与，人人都有收获。在课堂的最后十分钟，在让学生总结本节课所学的知识内容的基础上，可以布置一些当堂巩固小练习，以复习本节课所学的词汇和目标语言，采用小组竞赛或者小组合作的形式将本堂课所学内容进行整合，编写小对话，小习作，用不同的展示形式来达到巩固的目的。

2.课堂举例、学习任务的设置尽量具有实用性

课堂40分钟，稍纵即逝，每一分钟都很宝贵，容不得半点浪费。因此，教师在备课过程中要研究中考题和《英语课程标准》。在课堂讲解知识点时，适当给学生多举一些典型例句，以便使学生能对词汇、词组、句型和语法的理解更加透彻，对英语语言的情境运用更清晰。在任务活动创设时，要充分注意情境式教学法的运用，要注意中英文语言文化的差异以及风俗习惯的不同。总之，如果我们在平时教学中，注重精心准备每一堂课，多思考如何最大限度地提高课堂效率，那么学生在课堂上真正学有所获后，课后所花的时间相对就可以减少些而又不影响学习效果。

二、努力优化课外作业，有效补充课内所学

课外作业应该是课内作业的延伸和拓展，而不是机械反复重复训练，要体现对学生思维品质方面的训练和国际视野的拓宽上。因此，课外作业必须是经过我们教师精挑细选过，结合学生当堂所学的具体学情而量身订做的。如在教授七年级下册Unit3Howdoyougettoschool?单元教学时，学生对于SectionA部分三个目标语言Howdoyougetto...?Howlongdoesittakeyoutogetthere?Howfarisitfrom...to...?的提出和回答通过课内操练活动已经基本掌握其语用功能。课后若只是做一些笔头练习，那么本单元的教学目标的达成也只是停留在知识层面上了。教师不防在课后布置学生们大胆想象，通过上网查阅资料的方式，找出任意两地间距离和出行方式以及所用时间。有的思维活跃的孩子甚至还能设想中国宇航员到太空去的方式和距离，学生们思维一拓展，学习兴趣更浓，学习热情和主动性更强。这三个问句不需要过多分析语法结构的，学生们就在实际运用中自然习得掌握了。

三、处理好作业的质和量的关系，作业布置要有目的性，典型性

当前市面上的课后辅导资料五花八门，仔细比对着看，很多资料都有重复性的雷同题目，大多粗制劣造、东拼西凑就出版流入市场。大多数时候，为了便利，教师在布置作业时一般很少进行筛选，而习惯于下发一些现成的课时练习、单元测试卷。而这些课时练习和单元测试卷往往题量都非常大，学生完成起来耗时太多，这显然是违背“双减”政策规定的。新形势下，迫切需要我们英语教师要树立正确的学生观，以人为本，充分了解学生的学习需求，作业布置要体现针对性，要有思维训练的价值，要有对学生实践能力方面的培养。如：可以拟订周训练计划。每日进行某一模块的专题训练，每日一小训，每周一小测。每日的作业形式一定是要为解决当天的教学难点而服务的。可以把每一单元的教学活动按照语言习得的四个方面：听、说、读、写来编排每日的课外作业类型。比如在