浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育.docxVIP

浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育

摘要：本文主要针对幼儿在一日生活中渗透数学教育展开积极讨论，旨在能够提高幼儿的学习积极性、主动性，也能够让他们主动地去理解掌握抽象的数学活动符号和数学活动内容，并且也能够让幼儿发现生活处处皆数学活动，在玩耍当中也能够学到数学的奥秘，同时为相关工作人员和研究人员的实际工作提供一些新的思路和想法。

关键词：幼儿园一日生活数学学习

一、数学学习在一日生活中的研究

对于幼儿来讲，在一日生活中渗透数学教育无疑太过抽象化，而幼儿的思维还停留在具体形象思维阶段。但是在实际的教学过程中，幼儿教师还是存在不基于幼儿发展规律开展教学的现象，许多教师不顾幼儿群体的特殊性，在教学的时候不仅没有关注到幼儿的个体和身心发展，也没有让幼儿在生活当中主动地去探索学习的方式，所以在目前幼儿教学活动过程中，仍然存在数学活动教学严重不足的现象，从而导致了很多幼儿在数学活动课堂上失去兴趣。不仅如此，还有大部分教师在开展幼儿数学教学活动的过程中，采取的教学方式非常单一，无法从根本上激发幼儿的学习兴趣，只是简单地借助多媒体进行教学，这样的教学方式能够在一定程度上使得课堂情境更优化，但并未真正地使幼儿的天性得到发挥。尽管还有部分教师在教学过程中采取了游戏教学，但是在游戏活动中，教师把握不当，不知道什么时候插入教学活动，也不知道如何将游戏与数学活动结合起来，同时也不能有效地将数学活动与生活实际结合起来，从而不利于实现幼儿教育的教学效果。究其原因，主要是由于许多幼儿教师自身能力欠缺，以及教学思想和教学理念比较落后，无法真正地调动幼儿的积极性，也没有学习到前沿的教学思想和教学，让幼儿的数学课堂活动大打了折扣，从而在一定程度上对幼儿的学习带来了限制性影响。

二、幼儿园一日生活的数学教育

1.抓住生活问题，融入数学活动。幼儿教师在开展幼儿数学活动教学时，一定要基于幼儿的实际情况和幼儿的发展，让数学活动学习与生活架起桥梁，让幼儿在生活中找寻数学活动的点点滴滴，促进幼儿更好地发展。教师可以抓住与幼儿探讨生活中的趣事的机会，让在幼儿巧妙发现趣事当中隐藏的数学活动，其次，教师可以利用教室情境之中的实物让幼儿发现数量关系。最后，教师还可以利用书本资料和幼儿喜爱的电视剧，帮助幼儿感知数学活动。

2.抓住生活中的“大与小”，穿插数学活动。兴趣是儿童最好的老师，在教学过程当中，教师一定要让幼儿在课堂上有兴趣，这样才能够实现课堂数学活动学习的有效性。教师要善于捕捉生活当中的一些幼儿感兴趣的事情，在这些事迹当中穿插数学活动，从而让幼儿的学习效率得到提升。

3.巧用数一数,实践数学活动。幼儿在学校里的生活具有极大的规律性和反复性，教师可以利用幼儿日常生活当中的人和事帮助幼儿来感知数学活动。这种日常生活情境中巧妙地隐藏着数学活动，教师可以巧妙地加以引导。

4.在集体游戏中发现“颜色对比”。教师可以在一日生活当中引导学生玩游戏，而在集体游戏当中融入一些数学活动，能够让幼儿在有组织、有目的性的活动当中感受到数学活动。无疑是有组织地让幼儿学习到知识。除此之外，教师融入和幼儿的游戏中，这样更能引导幼儿感受数学活动。

三、生活的数学化

幼儿对于数学的学习在很大程度上是凭借着生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，只有通过与环境之间的有效互动，幼儿才能够使数学经验逐渐内化为自己的能力，并且构建自我的体系获得发展。事实上，生活中处处蕴含着数学和数学教学素材，在实际幼儿教学开展过程中，要注重培养幼儿将生活数学化的能力，更有利于提高幼儿的数学意识，培养幼儿的数学兴趣。

综上所述，幼儿阶段的教育是一个人成长发展的基础阶段，也是关键阶段，幼儿教师在进行幼儿教育的过程中要充分利用好幼儿的一日生活，在其中渗透数学教育，从小就培养幼儿的数学意识，使其能够真正地利用数学知识解决实际生活中的一些问题，另外，幼儿教师在幼儿的一日中渗透数学教育时，一定要充分地考虑幼儿的个性特点以及学习状况，尽量地为幼儿提供轻松的、愉悦的教学情境，让幼儿在生活实际中，在游戏活动当中，感知数学的存在和数学的意思内涵，这样不仅能够激发幼儿学习的主动性，同时还能够引导幼儿由浅入深地思考，让幼儿在发现问题的过程中及时地解决问题。除此之外，在实际生活当中穿插数学教学还能够实现幼儿与教师之间的和谐共处，增加他们之间的互动性，同时也释放了幼儿的天性，促进幼儿综合全面地发展。

参考文献

[1]周也幼儿生活中的数概念及其获得途径的研究[J].科教文汇(中旬刊)，2020，(01)：139-140。

[2]秦燕幼儿生活中数学教育的渗透研究[J].中国校外教育，2019，(36)：159。

[31]朱丹丹浅谈幼儿数学教育生活化[C].中国环球文化出版社、华教创新(北京)