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如何培养学生阅读议论文的能力

对初中语文教师来说，如何培养学生学生的阅读能力至

关重要。就文体而言，记叙文和说明文的阅读要比议论文容

易些，那么，如何培养学生阅读议论文的能力，有没有好的

方法呢？通过近几年的教学实践，我认为培养学生阅读议论

文的能力，可以从以下几个方面着手：

一：通读全文，找出中心论点。

一篇议论文的中心论点（总论点）只有一个，它的作用

类似于记叙文的中心思想，是文章的统帅和灵魂。只有准确

的把握住中心论点，才能了解文章的见解和主张，所以阅读

议论文找准中心论点是一个首要任务，也是一个基本任务。

那么如何去找中心论点呢？

（1）看标题。有些议论文的标题就是一个很完整很明

确的判断，叫论点型标题，这样的标题本身就是全文的要证

明的中心论点，如《生于忧患，死于安乐》，《俭以养德》、

《反对自由主义》等。

（2）找能体现作者总观点的句子。有些议论文的标题

只反映作者所议论的的命题、范围、对象，如《谈骨气》、

《想和做》，这种叫论题型标题。还有一些议论文是讲话，

如开幕词、演讲、序言等，标题不反映作者的观点，也看不

出议论的范围、对象。这就需要我们在文章里去寻找能够全

面体现作者总观点的句子。那么，这样的句子常在那里呢？

有些议论文先摆观点，然后对观点进行证明，如《谈骨气》，

开篇就提出“我们中国人是有骨气的”，这就是全文的中心

论点。有些议论文在摆完事实，讲足道理后归纳出观点，如

《纪念白求恩》结尾部分的号召，是结论，也是观点。

（3）有一些议论文论点在文章中间提出，如《想和做》。

以《事物的正确答案不止一个》为例，本文为一篇难度

较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本

课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各

个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。

浏览1—3段，探究：文章开篇，从分析一个问题的答案入

笔，否定哪一种思维模式？倡导哪一种思维方式？为什么作

者认为这点非常重要？

学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，

以理解文段的主要意思

学生讨论、交流发言

否定“正确答案只有一个”的思维模式

倡导“不满足于一个答案答案，不放弃探求”的思维方式

寻找第二种答案——创造性思维

可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那

就是创造性思维。

这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有

趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学

生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力。

二：弄清文章的论据及论证方法。

议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。事实论

据一般包括：史实事例、统计的数字数据。道理论据包括：

名人的正确论断，自然科学的原理、定律、公式，民间的谚

语、俗语。常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻

论证、对比论证。通常的举事例就是举例论证，引用道理、

原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比

论证中“对比、比喻”的材料是事例、史实的亦可归入举例论

证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。

以《事物的正确答案不止一个》为例，为了证明“发挥创

造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？请

概括。这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要

素。它采用的是什么论证方法？你觉得你身上具备了哪些要

素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出

下一个环节）

探究：

1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各自

是怎样做的？

2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

{投影}学法指导四：注意文中总结性语句出现的标志性

词语，如“由此可见“”总而言之“”这样“”所以”追问：你能

列举一两个例子来证明这个观点吗吗？此环节设计目的：学

以致用，培养学生将所学习的论证的方法用来论观点的能

力。

三：理清文章的结构。

议论文的结构是由作者依所论述的问题所决定的。其

具复杂多样性。一般的结构是：提出问题（引论）——分析

问题（本论）——解决问题（结论）。按思维角度分，有横

式和纵式两种。横式一般是并列式。纵式可分为：①“总—分

—总”式：开头提出中心论点，主体部分论述，结尾则归纳总

结。如《谈骨气》②“总—分”式：即提出中心论点，后从几

个方面论证中心论点。如《怀疑