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如何培养小学生课外阅读

阅读与学习语文是相互相成，紧密联系，不可或缺的。学生时代

语文课堂上的几十分钟，只是占漫漫人生的一粟，人类拥有的知识，

更多是通过课外阅读学习得到的。人类社会的灿烂文明，就是一个在

阅读学习，继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始

的过程，阅读就成了学习语文的左膀右臂。

十几年来我一直从事小学语文教学的第一线工作，在科技发达，

各种新鲜事物不断涌现、不断充斥的现代社会，小学生在动画片、在

游戏机的吸引下，对阅读的兴致不高。应当前的教学大纲要求，小学

语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”

写进了教学目的，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；

课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活

中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采

取多种形式交流读书心得”是极为重要的语文实践活动。在开放的语

文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，

是语文教育的一个重要组成部分。扩大课外阅读量势在必行。

一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣

小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都

带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是断断续续的。

如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习

惯、进而提高语文水平的关键。

培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，

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要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选

择合适他们而他们很感兴趣的图书。

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读

一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本

领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，

鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。既不能

内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，

应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差

异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度。

其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。通过在

学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、

朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展

才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；

另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外

读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其

选择及加工信息的能力。

二、应适时给予学生合理的辅导

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应

允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特

点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由

写笔记。但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的

知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导。在课外阅读指导

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中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养

成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。

小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，

要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先

后，阅读要有计划地进行。

安排学生的课外阅读可从下面三个角度入手：

（一）由课内向课外延伸。如今，社会生活高度开放，社会经济

快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发

的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅

读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可

以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，

有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据

资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。

（二）指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的

具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等

浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高

年级安排有代表性的中、长篇小说等