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基于Unity3D的中学物理教育游戏的设计与应用研究
研究背景教育设备与师资不均衡中学生携带手机现象普遍《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的颁布4G时代的到来Android设备的普及Unity3D平台游戏化学习研究现状教育游戏教育游戏应用效果研究高阶能力培养，激发学习动机游戏化混合式学习教育游戏设计虚拟现实教育应用游戏与课程整合研究的基础两个班级学生Unity3D平台、Android手机平台Flow理论、建构主义学习理论物理与生活情境结合资源指导思想技术平台实际需求指导思想Csikszentimihalyi上世纪60年代提出Flow概念之后，又于1975年系统地构建了Flow理论模型，他指出个体所感知到的自己已有的技能水平与外在活动的挑战性相符合是引发Flow体验的关键，即只有技能和挑战性呈平衡状态时，个体才可能完全融入活动，并从中获得Flow体验。由于外在活动是不断变化发展的，也即个体所从事活动的复杂度会不断增加，因此，为了维持Flow体验，个体就必须不断发展出新的技巧来应对新挑战，这也导致个体的身心得到不断的发展。Flow理论中”挑战-技能”的平衡关系研究方法研究方法问卷调查法访谈法文献法用户体验研究方法研究的目的和意义教育游戏引导学生进行移动手机学习为学生提供自主学习资源为推进中学物理新课程改革尽一份力在一定程度上缓解我国地区间教育师资不均衡培养学习者观察并探究日常生活现象本质的习惯为以后中学物理资源的移动学习设计提供参考研究内容文献综述国外研究现状国内研究现状游戏的设计理论指导研究的现状设计的实现设计的应用多元智能理论需求层次理论建构主义学习理论中学物理学科特点分析中学生特点分析四级互动设计开发工具开发环境界面设计实现模拟测试AVD功能与界面测试教学应用案例分析Java的安装、Android模拟器（sdk）的安装、环境配置未来的方向阅读文献，充分理解与教育游戏相关理论，包括建构主义理论、Flow理论、社会学习理论、内隐学习理论等。寻求中学物理某一章节（最适合游戏化学习，例如某些物理实验等）进行开发。写论文。****四级互动（即学习者与学习平台的互动，学习者与学习资源的互动，学习者与学习者的互动，学习者与辅导者的互动）*******四级互动（即学习者与学习平台的互动，学习者与学习资源的互动，学习者与学习者的互动，学习者与辅导者的互动）***
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