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初中历史教学培养学生核心素养的策略研究

摘要：核心素养是当前学科教育中的重点，初中历史教学中强调了核心素养的重要性，重视学生全面性的发展，要求教师不能只关注学生的成绩，更要关注其历史学习中的多重收获，积极提升学生的综合素养。深化学生对历史知识的理解认识并活跃其历史思维、强化其知识能力是核心素养培养对学生所产生的积极意义。本文对初中历史教学培养学生核心素养的策略进行研究。

关键词;初中历史;核心素养;策略

中图分类号：G4文献标识码：A

引言

核心素养的培养是初中历史学科教学的重要任务，也是如今学科教育的必然要求，其内容包括唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀与时空观念，立足于此开展历史教学不仅可以让学生自主形成正确的历史价值观念，还能够对其思想品质产生积极影响，促使学生将历史事实合理运用到一些生活实践中，实现知识与能力的同步强化。

一、初中历史教学中培养学生核心素养的重要性

结合初中历史教学实际情况可以了解到目前历史教学中存在较多的问题，影响着历史课程的教学质量，也限制学生对历史知识的深入了解，如学生缺乏对历史课程的重视，片面认为历史只是对过去历史的总和，没有认识到其中所蕴涵的文化价值和思想价值，因而在学习过程中表现的不够积极。另外，部分历史教师在教学过程中受到传统教学理念的影响，很多时候都忽视了学生的主体地位，过于重视教材忽略教学方式的多元化运用，这在很大程度上降低了学生的历史学习兴趣，导致教学效果不尽人意。对此，从培养学生历史核心素养的角度出发转变教学观念，重视学生个体采取多元化的教学方法，不仅让学生学习掌握历史教材知識，也让学生能在遇到问题时学会用历史思维去思考、去审视。通过培养历史核心素养，从知识中感悟内涵而对学生思想观念产生正向引导，熏陶于各种历史史实之上养成理性客观的思维习惯。同时，通过培养学生历史核心素养，还能够让学生充分了解国家的发展历程，加深学生的国家意识，促使其爱国精神进一步强化。通过培养学生历史核心素养，让学生的视野得到拓展，不再拘泥于眼前，而是能够回顾过去、展望未来，奠定良好发展基础。

二、初中历史教学培养学生核心素养的策略

（一）借助时间轴培养学生时空观念

时空观念是历史核心素养中非常基础且重要的一种素养，指的是学生对某一特定时空内所发生的历史事件之间联系性的认识，能够清楚的知道历史事件的时间发展走向，将同一时间段内各种事件按照时间线串联在一起，构成系统且完整的历史事件脉络体系。对此，在实际教学中，教师可以借用时间轴的方式实现对学生时空观念的高效培养。如在部编版七年级下册第七单元《第二课传媒的行程》教学中，教师就可以根据时间发展进程进行传媒传播发展的讲解，让学生了解不同时期的不同传媒方式与途径，然后再让学生梳理排列出一个完整清晰的时间轴，将各时期的传媒发展情况对应事件进行信息的补充，构成历史时间轴，从而强化学生对该部分知识的掌握效果，并增进学生对事件之间相互联系的深层理解。

（二）重视历史史料的运用和分析

史料是对真实历史事件的记载，在初中历史课程教学中合理利用史料能够帮助学生更全面的理解历史、认识历史，对于教学质量的提升也起到积极作用。对此，在课程教学实践中历史教师应积极采取多种形式来将史实资料合适融合到教学当中，发挥史料实证的作用促使学生结合史料更加深入的理解并掌握历史知识内容，也培养学生善用史料实证的主动意识，有意义优化历史学习效果。如在部编版七年级上册第二单元《第三课世界大家庭》教学中，为让学生充分了解各地区的人口、人种、语言、宗教，教师可以从互联网上搜集一些图频或者文字记载资料并为学生展示，让学生真切直观的了解所学习的知识内容，不再局限于课本教材，树立实证精神。

（三）积极鼓励学生进行自主思考探究

现阶段的社会环境下学生十分容易受到外部多元信息的干扰而产生一些不良思维或者混乱思想，会对学生的身心健康发展造成伤害，因此作为具有深厚文化内涵与底蕴的历史课程教学中教师就需要重视对学生思想的正确引领，让学生的课堂主体性得到发挥，激发对历史知识的兴趣，在此过程中潜移默化的影响学生的思想观念，培养其历史核心素养。如在部编版七年级下册第八单元《第一课原始先民的家园》教学中，教师就可以给予学生更多的自主思考探究机会，将学生划分为不同的小组，设置探讨问题，如新石器时代不同聚落所运用的石器有什么差异，与旧石器时代对照有什么不同等，这样可以锻炼学生的历史思维，使核心素养得到有效培养。

（四）引用历史故事与人物提高学生家国情怀

历史学科中记载了国家发展的历程，承载着深厚的国家文化，凝聚了历代人民奋斗抗争的精神与力量，是激活学生爱国热情的重要渠道，因此，历史教学中要切实运用好历史知识的价值，发挥对学生爱国意识的刺激作用，历史教师可以充分利用一些历史故事和历史人物事迹来引起学生的情感共鸣，促使学生主动学习优秀人物