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广东省“双融双创”项目下中学体育引入

翻转课堂模式的实证研究

随着我国“互联网+教育”浪潮的掀起，众多一线教育工

作者都在努力尝试推动中国智慧课堂的发展，但如何把关信

息技术进入课堂以及有效融入教育教学工作中，如今已成为推

动课堂教学改革的重点课题。在党的十九大后，教育部推出

《教育信息化2.0行动计划》，由此，宣布了我国信息化教育时

代正式从1.0时代迈入2.0时代，人工智能、大数据、区块链

等技术的迅猛发展已深刻影响着我国对人才的培养方式，因

此，新一轮的课堂革命已然启动[1]。与此同时，担负起国家

亿万青少年健康发展的体育教学课堂也应顺势做出变革，传

统教学方式经过一段时间的沿用已显露出与信息时代脱轨的

步伐，体育教学也将迎来新的突破。近年来，翻转课堂也因其

具有信息化的教学手段、高效的理念以及模式，引来大批国内

学者的关注与研究，国内一些学校中以文化课程为试验实施教

学探索，相继开展信息技术与教学有效融合的创新模式。而目

前，我国在体育教学领域中基于翻转课堂教学的实证研究较为缺

乏，翻转课堂可否作为变革传统体育教学的有效教学模式，其应

用于体育课堂的教学效果都有待于进一步的实证研究。

1.广东省“双融双创”项目开展概况

为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，积极推进

“互联网+教育”发展，广东省教育技术中心应用推广部首

创并实施了“双融双创”智慧共享社区项目（下称“双融双

创”项目）。项目的运营使用，为师生之间教育信息技术的

应用提供了线上操作平台，教育教学工作有了创新的教学探

索，极大地推动了整体教育创新改革发展。双融，即指教育

与信息技术的深度融合，教学与科研互助融合，实现信息技

术与教育教学双向融合；双创，即指信息化教育教学的创新，

师生创新创造能力的提升，实现教师与学生间的创新与创造；

项目的核心理念为智慧共享，智慧，即指项目的创建力求社区

功能的完善与稳定，运营便捷高效，管理决策科学及时、服务

供给精准智能；共享，即指项目内容涵盖丰富，主体选择广泛，

使用方式多样。[4]该平台由若干个主题社区组成，主题社

区则由相关专业的社团组成，通过社区与社团展示创新项目

的教学、课程、作品等形式进行交流协作，极大地提高了课

堂的学习效率，为学习者提供优质的教学资源以及便捷的学习

途径。

实证研究是在广东省“双融双创”项目网络资源平台下

通过创设独立社团，发布中学体育线上课程，并组织课前

讨论、问题交流、在线解答等活动，采用翻

转课堂的教学模式与传统体育教学课程进行实验对比，以期

通过研究，验证翻转课堂在教学中的优势与劣势，为中学体

育课堂改革发展提供实验依据。

2翻转课堂的内涵与基本特征

“翻转课堂”一词最早耳闻于美国，是一种符合信息时代

发展而兴起的新型教学课堂模式，其实质是使学生的“学”与

教师的“教”进行翻转颠倒的教学方法。[6]在过去的传统面

授课中，学生只能在课堂中解决问题，而翻转课堂则是由教

师将教学资源经过教学预设，投放于现有网络提供现场学习，

并及时解答疑难的课堂模式。教学顺序颠覆了以往的传统授

课模式，教学课程由“先教后学”颠倒为“先学后教”，通

过借助丰富多元的互联网技术，以观看在线视频，学习在线教

学资源等方式提升学生学习效率从而达到学生自主学习、合作

学习、探究学习等能力的培养。综合来看，翻转课堂具体有教

学环境信息化、学习资源精细化、师生角色翻转化、学生学习个

性化等特征。

2.1教学环境信息化

在信息时代发展下，随着教育教学硬件设施不断得到改善，

使用信息技术工具支持的课堂教学越来越普遍，教师通过资源

检索、素材整合、视频剪辑后制作教学资源上传至网络教学平

台供学生学习。教学过程将教学资源通过在线和离线相互整合

打造信息化的教学环境，学生和教师在网络上进行双向互动和

协作，潜移默化中培养了学生自主学习的能力。由此可见，相

比较于传统教学课堂来说，翻转课堂教学主要依靠信息技术和

信息终端设备的支持，教学模式具有依托教育信息技术的特征。

2.2学习资源精细化

在传统课堂学习中，书本是知识唯一的传播媒介，而随着信

息化时代的到来，知识的传播形式可以多种多样，微课视频、

PPT、小程序、学习应用等新一代的信息化科技手段可使学习者

随时随地的自由学习。例如，在广东省“双融双创”项目下，

学生可通过登录广东省教育资源公共服务平台的不同社区，搜

寻相关主题的学习资源，然后通过观看在线