第三章 体育教学过程.pdf

第三章体育教学过程

第一节体育教学过程的含义与性质

导入：请问各位同学在体育专业实践中教师是如何指导你们训练的？

根据学生回答的情况指出:教师讲解动作要领，学生分组练习，教师

指导是教学过程的体现。

一、体育教学过程的含义

对体育教学过程的认识有三点是共同的：

①体育教学过程是实现体育教学目标的过程和途径;

②体育教学过程是有组织的程序和有计划的安排；

③体育教学过程是学生掌握体育知识、运动技能和接受各种教育的

过程.据此，本教材对体育教学过程作出如下的定义:

重要概念：

体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体

育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

二、体育教学过程的性质

（一)体育教学过程是学生掌握运动技能的过程

教师：体育教学过程首先是学生掌握运动技能的过程。知识类学科的

教学过程主要是使学生识记概念以及运用判断、推理等思维方式去掌

握科学知识并发展智力，而体育学科则是使学生在不断的身体练习中

去掌握运动技能,并通过运动技能的掌握进行其他方面的养成教育,所

以我们首先要把体育教学过程理解成为一个学生掌握运动技能的过

程。

(二）体育教学过程是提高运动素质的过程

教师:掌握运动技能需要运动素质的提高，同时大肌肉群的体育活动

也能有效地提高运动素质，运动技能和提高运动素质是相互促进的关

系，因此体育教学过程也是一个不断提高学生运动素质并以此增强学

生体能的过程。在体育教学过程中，不仅要注重学生对运动技能的掌

握,而且要关注学生运动素质的提高,要在设计教学、安排进度和选编

内容等方面将二者有机地协调起来。

教师问：运动技能=运动素质吗?

学生讨论：结论不是。

(三）体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程

教师:体育是涉及人文学科和自然学科的一门综合性课程，在以掌握

运动技能为主的体育教学过程中,学生也会涉及到许多的知识学习和

运动认知获得，有时，这些知识学习和运动认知获得还是掌握运动技

能和提高运动素质的基础，因此体育教学过程也必是一个掌握体育知

识和进行运动认知的过程。

教师问：运动技能=操作性知识吗？

学生讨论：结论是.

（四）体育教学过程是集体学习和集体思考的过程

“集体学习和“小集体学习”是体育教学的主要教学形式，这是由

于大多数的体育运动项目是在集体和小集体的形式下完成的，因此体

育的习得也需要在集体性学习和集体性思考的过程中进行。与此同

时，当前的体育教学的目标也越来越指向学生的集体学习，以期获得

集体教育潜性作用。体育教学中的集体学习和集体思考也是加强师

生、生生互动和沟通,是培养学生的社会交往和社会适应能力的途径，

因此我们也要把体育教学理解成为一个学生集体学习和集体思考的

过程。

教师问：你能交流一下吗？

学生发言：不同观点

教师:你们的专业学习也应该有小集体学习，如体操中的保护与帮助，

球类中的战术与配合，教法的研究

（五）体育教学过程是体验运动乐趣的过程

教师：学生学习体育的过程是一个在生理上伴随着苦、累、汗、甚至

伤痛的过程，是身体经受生物学改造的过程，但同时也是一个在身体

和心理方面体验运动固有乐趣的过程,这种乐趣是体育运动生命力的

体现，也是体育教学的学习目标与内容，更是培养学生的体育参与意

识的途径和手段，是终身体育的重要基础。因此,我们还要把体育教

学过程理解成为一个学生体验运动乐趣的过程.

教师问：你能交流一下体验运动乐趣吗？

第二节在体育教学过程中的几个客观规律

一、体育教学规律的含义

教师：规律是客观存在于事物发展过程中的本质属性和必然联系,它

是事物发展过程中本身所固有的、不以人的意志为转移的客观必然。

体育教学过程作为一种以体育课程内容为中介、以促进学生体育素养

发展为根本目的的师生互动活动，也存在其客观的规律。我们在进行

体育教学时必须认清和遵循这些客观规律，否则体育教学过程的目标

实现就定会大打折扣。

教师问：体育教学过程中有教学规律吗？为什么？

学生发言：结论有。

教师：重要概念：

体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教

学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。

教师问：你们在其他学科上,学习哪些运动规律?

学生发言：运动技能形成的规律、运动负荷变化与控制的规律（人体

生理学）

教师：那么，在体育教学过程中究竟存在哪些规律呢？许多学者对此

有着不同的总结和归纳。本教材归纳了一些学者对体育教学过程规律

的总结，依据本教