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基于核心素养下的初中英语分层教学对策探析

摘要：每一个学生都是独特的个体，有独立的思想，在实际教学中，教师应该以学生个性发展为准，尊重学生的独特人格、性格，科学对待不同学生的差异，由于不同学生的成长环境不同，基础能力、认知能力都有着极大的差异，在教学实际中面对不同情况的学生，应采用不同的教学方法，如果采用一刀切的教学方法，就影响整体教学效率，进一步拉大学生之前的差距。在初中英语教学实践中，教师也应该本着正确看待学生差异的态度，贯彻因材施教教学观念，采用分层教学方法让每一个学生都有所长，提升学生核心素养，本文主要探析基于核心素养下的初中英语分层教学对策。

关键词：核心素养;初中英语;分层教学;对策

中图分类号：G4文献标识码：A

前言

初中阶段是学生的转折点，既要打好基础，又要做好积累、铺垫，才能应对后期的高强度学习，因此在这一阶段，教师要注重教学方法的应用，才能满足核心素养背景下对学生提出的新要求。英语教学中，面对书本知识，学生不能死记硬背，应在探索过程中总结经验，提升技巧，才能学好英语，而这一过程教师的引导就极其关键，教师要结合不同学生的情况，对学生进行针对性的指导，才能让学生既掌握基础知识，又能做到举一反三，所以教师可以采用分层教学法，针对学生的学习情况和能力进行针对性指导，保证学生在原有基础上得到提升，进而在实践学习中逐渐提升学生的英语核心素养。

1核心素养下的初中英语分层教学对策

1.1转变教师思想

核心素养背景下，教师提升课堂整体效果，缩小班级学生的差异，就要高效的开展教学活动，落实分层教学活动，作为教学实践者，教师应该在实践中积极转变教学思想观念，才能保证教学策略的落实，提高分层教学的效果，同时初中英语也应该积极学习，提升自身的教学水平。一方面，教师要不断学习，提升自身专业能力，更新教学理念，才能实施分层教学，另一方面，教师要客观地认识自我，调整教学进度，认识自身不足并加以调整，不以学生成绩的好坏评判学生，分层教学不是区别对待学困生，而结合学生学习能力、性格特点，实施有效教学方法[1]。此外，初中英语教师在日常教学中，还可以吸取其他教师的教学经验，通过学术交流获取经验，在实施分层教学前，教师还要做好学生学情的调研，对学生的基础情况、学习能力予以全方位了解，进而才能制定合理的分层教学方法，以推动教学活动的高效落实。例如，在学习《Whatcolorisit》一课时，教师可以先进行调研，了解学生的学习情况和基础能力，通过调研后发现大部分学生的英语基础处于中等水平，极个别学生英语底子较差，少数学生英语底子较好，面对调研情况，教师根据课堂问题难度、作业难度等制定了不同学生的教学方案，

1.2明确分层教学的目标。

开展初中英语分层教学，要确定教学目标，才能保证英语分层教学的效果，核心素养背景下的初中英语分层教学目标的设定应该有总的目标和分段目标，总的目标以培养学生的核心素养为准，阶段性目标应该以学生前期的学习情况为基础，通过教学后有所提升，在学生阶段性目标实施过程中可以借助信息技术记录学生的学习情况。明确的教学目标有助于分层教学效果的提升，所以教师应该结合不同学生的学习水平制定阶段性目标，以课程目标为指导实施教学，通过不断的实践提升学生的英语核心素养[2]。例如，学习《Myname，sGina》一单元时，教师可以以课程目标为主导，在教学中保证学生掌握“介绍自我”的场景会话技巧，同时为每一个学生制定个性化的学习指导策略，利用信息技术制定表格对学生一周的学习情况进行总结和记录，在后期的学习中，以本次的学习为基础为学生制定差异化学习总结，进而让学生在实践中不断提升自身英语核心素养。

1.3科学分组，开展课堂训练

为了提升初中英语分层教学的效果，教师要对学生进行合理分组，保证教学活动的高效实施，对学生进行分组，并设计合理的问题，指导学生在课堂中进行自主探讨，进而提升学生的英语交流能力和应用能力，培养学生的英语核心素养。例如，在学习《Thisismysister》一课时，教师可以按照提前分好小组，并提出多个问题，鼓励学生尝试解决这些问题，在分组时应该考虑到学生的能力和基础，保证每一个小组中有不同基础能力的学生，这样既保证分组教学的效果，也达到学生之间相互帮助的效果，如教师可以提出“Thisis”和“Thatis”有什么区别的、应该怎么用、你可以用这一句型造句吗等不同难度的问题，并在学生讨论完成，点名不同的学生回答，通过差异性的问题，保证学生在课堂学习中有所提升，同时借助探讨活动提升了学生的交流合作能力，有利于学生英语核心素养的养成。

1.4设计分成作业

检验学生学习成果的方法之一课后作业，为了提升分层教学的效果，教师可以设计分层练习题，针对不同英语练习题的难度，设计适量作业，有基础题、提升题、拓展题等不同难度的