课题2--金属的化学性质-(4).doc

课题2金属的化学性质

教学目标:

?1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。

3.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性顺序。

4.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。

（注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行）

教学重点:

1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。

?2.认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。

教学难点:

?1.?活动性顺序强弱的探究及排序。

?2.?金属活动性顺序表的应用。

教学方法:

对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。

教会思路：猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论

教学准备:

???镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石棉网、三角架、试管、镊子等。

教学过程:

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

课程引入

导读：提出思考问题。

读引言思考：铝为何具抗腐蚀性，其它金属如何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？

明确课程目的，引导关注重点。

情景创设

演示：外观相似的四片金属片（Mg、Al、Zn、Fe，编号）置于铁三角架上灼烧，由学生根据现象猜出金属名称。

进行“猜金属”游戏，观察现象，猜测金属：

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据学生展示猜出的结果进行互动评价――学生很难完全猜准，多数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。

激发好奇心与求知欲，激励探究激情，并学习在真实的情景中发现规律和问题。

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以存在“问题”为后续探究留下悬念。

规律建构1

导思：1.同学们在猜金属的游戏中，发现了它们化学性质的共性和差异性吗？2.通过发现，我们能粗略确定这些金属的活动性吗？

为了寻找差异性和规律性，我们是否还可以根据以前的学习、生活经验来寻找规律呢？

讨论金属的共性与差异性Mg、Al、Zn、Fe都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳

活动性：MgAl、Zn、Fe

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讨论与发现：学生从教材及生活中经验：“真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。

活动性：Mg、AlFe、CuAu

或：MgAl、Zn、FeCuAu?

发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。

这一过程，学生仅能从最基本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序，存在的问题，继续为后续的探究留下悬念

问题链接

引导联想：上述探究初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属活动性顺序规律，须另辟蹊径进行探究。

多媒体引导：（在第七单元探究酸雨的模拟实验时已经留下伏笔）

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讨论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性顺序？

2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等金属的活动性？

将不同的探究方法通过学生的亲身体验搭建联结的桥梁，同时发展运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略。

规律建构2

引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测

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示范：操作的规范以及如何检验产生的气体

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引导对信息进行处理，并获取结论。

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导思：同学们，你们的观察真实可靠吗？

多媒体Flash动画：

“金属与盐酸反应的比较”

规律建构3

问题延伸：

一些金属不能与盐酸或稀硫酸反应，如铜和银，如何解决确定它们之间活动性顺序的困难？

要求：对铝、铜、银活动性顺序的探究：

1、?设计探究方案

2、?预测实验现象

3、?作出合理判断

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提示：铝表面必须打磨

展示：铜与硝酸银反应样品—银树，铝与硫酸铜溶液反应的样品—铜树。（若有条件，演示银与硫酸铜溶液反应）

学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究记录表中（其中之一）：

归纳活动性：AlCuAg?????

展示结论，互动评价：

实验

现象

方程式

铜与硝酸银溶液

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铝与硫酸铜溶液

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铜与硫酸铝溶液

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使学生更进一步体验获得成功的愉悦

更深层次建构规律

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导行：我们作出了这么多探究，但规律还是零碎的，请同学们用卡片将已经探究的规律归纳起来

进行“玩卡片”游戏：学生互动，将卡片按自己分析、归纳的活动性顺序粘贴成序列

展示、评价：

MgAlZnFeCuAgAu

交流、讨论排序的理由和依据

以“玩“的形式用卡片排序创设一个思维的载体，发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和能力。并防止学生死记硬背。

规律建构4

导思：更多的金属活动性怎样呢？

背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序（插入“Na、Ca”活动性纠正等故事）。

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