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除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿

今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证

了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，

值得学习和模仿。

一、杜郎口中学的“10+35”模式

杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以

点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。

杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜

郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、

分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、昌乐二中的“271”模式

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为

“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学

习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体

现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，

10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不

用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%

是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的

强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

三、兖州一中的“循环大课堂”模式

“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号

进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组

间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”

号最终变成“。”号。四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式

“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。其基本

结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达

标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、

点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。自学包括学案导

学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。释疑包括合

作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环

节。达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。三大板块相互

兼顾、相互关联。同时，该模式以“教学案”为载体。“教学案”

是教师的教案、学生的学案的一体化。它是教师在集体备课

的基础上，结合“自学·释疑·达标”课堂教学模式特点，集思广

益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形

式主义，追求课堂的实效。一方面它是教师集体备课的抓手，

便于集思广益，共同提高;另一方面它是学生自学的罗盘，有

利于培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。

五、灌南新知学校的“自学·交流”模式

“自学·交流”学习模式：从提前一天将“学案”发放给学生，新

知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维

权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利新。知

对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设

的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等。二

是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对

未涉及到的问题要进行补充，丰富完善。三是敢于否定书本

中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

六、围场天卉中学的“大单元教学”模式

“大单元教学”：“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大

迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。

在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环

节，先期让学生达到掌握70%-80%的目标，并在小组内部

由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”。

“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的

追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内

容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的。“巩固展示

课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，

让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练

兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩

固的“目的”。

七、立人学校的整体教学系统和“124”模式

整体教学系统和“124”模式：整体教学系统包括“整体整合、

两案呼应、两型四步”三大板块。“整体教学”是“三加工”、“三

导”循环式的教学过程一是教师。加工知识导图，编制导学案，

以图导案;二是教师加工导学案，实施教学，以案导学;三是

学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以

学导图。“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、

整体包干、整体验收五个方面。“124”模式：“1”即整合后一

节课的教学内容;“2”即自学课和验收课两种