化石吟教学设计1-人教版.doc

《化石吟》教学设计

一．教学目标：

、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。

、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

二．教学重点：教学目标和教学目标

三．教学难点：教学目标

四．课时安排：二课时

五．教学设想：

以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

六．教学步骤：

第一课时

教学内容：朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。

教学步骤：

一、导入新课：

吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？

二、检查预习：

)???????检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。

（）根据拼音写汉字或给加粗的字注音。

奇à（）ǒ（）藏 ōó（） óè（）

骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）

（）根据释义写出相应的词语。

①安静美观而不落俗套。（）②形容寂静无声的样子。（）

③称赞而且佩服。（）④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）

⑤（草木）青翠茂盛。（）⑥奇异而虚幻。（）

（）在下列横线上选填恰当的修饰词语。

的神话的真理的骸骨

的密码的魔法师的雕刻家

明确：（）幻裹葱茏卓越ááéàǎ

（）幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻

（）奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越

)???????检查朗读情况。

三、听录音，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

四、学生朗读诗歌，探讨问题：

)???????诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？

)???????诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？

)???????人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？

)???????诗的第一、二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

五、抽学生朗读，教师作适当指导。

六、组织学生探讨问题，明确答案。

)???????这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

)???????诗歌的主体部分是—节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。

)???????化石起到了保存物种生命信息的作用。

)“逝去万载的世界又重现”照应了“逝去万载的世界可会重现”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后面也互相照应。可以说，第节是对第节的回答。

)诗歌共七节，可分三层。其中、节是第层，通过问句引发读者想像。、、、节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第节回应、节，使全诗结构完整，有问有答。

七、布置作业：

)???????抄写课后词语。

)???????朗读诗歌。

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第二课时

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教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。

教学步骤：

一、诵读诗歌、理解诗歌内容：

、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？

（设置悬念，引起读者的思考。诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的“最早的生物”依次是：无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和被子植物。）

、沉睡亿年的石头说了什么话？（第、、、节）

、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）

、体会第节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

（“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。）

、第节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

（“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。）

二、再读诗歌，品味语言：

诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。

（如：比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”、“啊，你——令人叹服的大自然”）

、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。

你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

（化石引起人们想象出生物进化的历程）

你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石证明了世界是物质的）

时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

（化石能够记录生命演化的历程）

三、三读诗歌，小结课堂。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥