初中地理_高原湿地——三江源地区教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《高原湿地-三江源地区》教学设计

【教材分析】

《高原湿地—三江源地区》是鲁教版七年级下册第九章第二节

的学习内容，本节内容在中国区域地理学习中占有重要地位。一方面，

作为三江源地区是我国海拔最高的天然湿地和三江生态系统最敏感

的地区，对我国的自然环境和社会经济发展影响巨大，因此是中国地

理不可缺少的一环；另一方面，学好它不仅进一步巩固学习省内区域

的基本思路和方法，还可加深区域学习所渗透的尊重自然、与自然和

谐相处的可持续发展观和关心爱护地理环境的意识与行为习惯。

从教材结构看，本节内容是第一节“自然特征与农业”的延伸，

使知识更系统，降低了学习难度有利于学生掌握三江源地区与青藏地

区的空间位置关系，进一步认识青藏地区的对特征，培养学习区域地

理的思维方法。教材通过“江河的源地”和“三江源地区的保护”两

部分内容来组织教材，这两部分内容彼此相互联系，以递进方式呈现

教材内容：从位置到自然特征及作用，再到环境保护的意义及具体措

施，由因及果、由浅入深，符合学生认知规律，利于理解和掌握。

【学情分析】

从知识来看，学生学习本节有了上一节青藏地区自然环境与农

业的知识储备；从技能来看，学生经过一年半的地理学习训练，读图

提取信息、分析解决问题、语言表达、自主学习与合作探究的能力也

有所提高；另外，初二学生思维活跃、好奇心重、求知欲强、勇于表

现等，这些都构成了本节课学习的有利因素。

对于初二学生来说，虽然具有一定的理性分析及探究能力，但

还缺乏方法，所以在三江源地区生态环境问题探究中注重发现问题—

—探究原因——解决措施等的地理思维方法的引导。

新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现

地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中

不断反思和提高。所以在授课中多运用直观生动的音乐图片、视频等

激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另外课堂上创

造条件和机会，让学生合作探究交流分享自己的见解，发挥学生学习

的主动性。

【教学目标】

知识与技能：

1.运用各种地图简要评价三江源的地理位置及自然特点，并能举例

说明自然地理要素的相互影响。

2.运用资料分析三江源生态保护的重要性。

3.运用材料归纳三江源生态恶化的原因。

4.针对问题提出三江源保护的措施。

过程与方法：

认识区域特征的方法、比较的方法、空间推理方法，提高学生的分析

问题、解决问题的能力。

情感.态度.价值观：

1.感受三江源的美

2.通过了解保护高原湿地的意义，加深区域间的联系，贯彻全面发

展的科学发展观。

3.通过了解三江源面临的问题及建立自然保护区认识，树立可持续

发展的科学发展观。

【教学重点】：三江源生态保护的重要性

【教学难点】：三江源地区环境恶化的原因

【教学方法】：互助学习法，分析、比较法，归纳法，图文结合法等

【教学工具】：多媒体、地图等

【课时安排】：1课时

【教学过程】：

导入新课:

播放三江源地区视频+图片，这雄伟壮观的地方拍的是哪？每

次看这段视频总感觉无法用语言来表达三江源地区的美，你能帮我

来夸夸它吗？

1.美丽之地我来寻（探究三江源地区的位置范围）

自主探究：同学们结合课本92页的文字信息，把这三条江河的

源头和三江源的具体位置在图中圈画出来，比一比谁圈画的又

快又准确！

教师只给前3名的拍照上传，同学结合大屏幕评价，师生

共同归纳三江源地区的位置范围。

衔接：以图片展示真正黄河河源头，引起学生的震惊，其实从

古到今对河流源头的探寻一直没有停息，你来当一名小科学家，

如果你要确定黄河的正源，你会按照怎样的原则去寻找呢？（同

桌讨论）

2.小小科学家我来当（模拟科学考察，探寻河流源头）

小科学家们分享各自的思路！

教师帮忙收集了资料，学生们根据刚才讨论的结果判断黄河源

头可能是哪一条？（卡日曲）

通过视频感受真正科学家们在追溯河流源头过程中的困难和坚

韧，就像视频中说的科学本身就是在不断探索、争论、质疑中

逐渐贴近真相！

学生谈感想？对你平日的学习生活有什么启示？

衔接：三江源地区不仅景色优美，还有很高的利用价值，被誉

为“中华水塔”。

3.中华美誉我来探（探究“中华水塔”的原因）