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“讲好中国故事”融入小学英语教学路径探究

摘要：在当前的小学英语教学中，教师不仅要注重学生对语言知识与技能的掌握，还要引导学生学习语言中所蕴含的文化与思想，从而提高学生的道德品质与文化素养。因此教师应当积极转变教学理念，注重中华文化在小学英语中的渗透，讲好中国故事，培养学生的民族意识与自信。

关键词：中国故事;小学英语;路径;探究

中图分类号：G4文献标识码：A

在2017版修订的《英语课程标准》中就明确提到：英语教学应当注重加强学生对中华文化的理解，培养学生文化自信，树立其正确的价值观与坚定的爱国信念。因此，在当前的小学英语教学中，教师应当积极转变教学理念，仔细研读英语教材，将中国故事与英语知识相结合，在跨文化交流中激发学生的民族意识。中国故事主要包括传统文化故事以及富有鲜明时代精神的故事，像小学生在课堂上接触到的短小精悍的寓言故事、色彩瑰丽的神话故事、宣扬美德的历史故事等等。教师可以采用多样化的途径将这些故事引入小学英语课堂，将其与教学内容相融合，成为英语课堂的一部分或是重要延伸，让学生时刻接受中国文化的熏陶，并用英语将其表达传扬。

一、剖析教材，捕捉中国文化元素

在素质教育背景下，小学英语教学目标除了由“知识本位”转向“能力本位”外，还要注重对学生文化意识的培养，增强学生的民族自信。教材是教师教学的重要依据，为整个英语课堂的开展提供了基本框架。因此，教师应当充分研读教材，对教材各个知识点之间的关联、编排意图进行明确分析。挖掘其中的中国文化元素，以课本内容为支点、英语语言为载体，让中国故事在小学英语课堂中有效渗透。例如在学习“Didyouhaveaniceholiday？”这一单元时，教师在引导学生学习关于旅游知识的同时，可以顺利引入我国标志性的建筑，如长城、故宫、颐和园、天安门等等，这些经典充分体现了中国建筑特色，也蕴含着深厚的中国文化。作为世界五大宫之首的故宫，步入其中能深刻感受到中国古代宫廷的奢华。通过绵延万里的长城，能体会到中国古代劳动人民的智慧，是中华民族精神的象征...因此在课堂中教师不应仅停留在词汇及语法知识的传授上，还可以基于课本內容向课外延伸。其次，除了学习过程中涉及到的景点词汇，教师还可以带领学生认识更多的中国特色地点名词，如兵马俑Terra-CottaWarriors，东方明珠TheorientalpearlTVtower，天坛TempleofHeaven等等，并说出这些经典背后蕴含的中国故事，带领学生感受这些景点文化，增强民族认同感。

二、深挖教材，感受节日文化内涵

教育的本质是文化的发展、是文明的传承，一个国家要想屹立于世界，就要以自身的民族文化作为基柱。英语作为世界交流的通用语言，教师应当积极将中国文化融入到英语教学中，引导学生运用英语传播中国文化。例如在学习“OurfavouritefestivalistheSpringFestival.”这一课时，教师可以带领学生了解更多的年文化，如：setofffireworks，SpringFestivalcouplets，watchSpringFestivalGala等等，并带领学生了解“年”的一系列故事。同时还可以延伸到中国其他传统节日，像LanternFestival，QingmingFestival，DoubleSeventhFestival等等。以课堂提问、小组讨论、阅读座谈的方式使学生进一步了解这些传统节日的由来故事、风俗习惯，能够用英语从容流畅地讲述节日故事。在本单元结束之后，教师可以让学生思考如何正确对待中西方的传统文化，提高学生对中华民族文化的认同感和自豪感。

三、适时拓展，讲好中国传统故事

习近平总书记曾在党的十九大报告中明确提出：应当讲好中国故事，提高中国的文化力量，呈现一个完整的、真实与立体的国家面貌。但是随着经济全球化，西方思潮的冲击使得很多学生对国外文化相较于中国文化更加了解。很多学生知道的中国故事都屈指可数，更何况要求其能用英语表达出来，这些现象与教师在课堂中忽视中国文化的传授有一定关联。因此作为小学英语教师，应当在教学中将知识内容与中国文化有效整合，引导学生讲好中国故事，提高学生的跨文化交际意识。例如教师可以引入“GoodorBad”（塞翁失马）这一中国故事来传授学生英语知识的同时，还要引导其感受中国故事中蕴含的育人价值。首先，教师可以向学生提出问题：“What’syourgoodthing/badthing？”，鼓励学生结合自身的实际经验展开论述，引导学生主动并乐于表达。在讲述故事情节时，还可以适时搭配图画，让学生在思维活跃的状态下理清故事脉络，在脑海中构建出完整的思维导图。如事件线：lostthehorse—cameback