“课程思政”理念下高职体育教学中的德育价值探究.docx

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“课程思政”理念下高职体育教学中的德育价值探究

摘要:在针对高职院校的教育当中,体育项目作为能够有效提升学生身体素质的教育内容,受到了广泛关注。而思政教育也是高职教育中的重要內容,在当下的体育教学当中,如何进行有效的课程思政传播与融合,就是接下来本文要探讨的重点问题。

关键词:课程思政;高职;体育;德育价值

中图分类号:G4文献标识码:A

引言:

为了促使思政教育在当前的高职体育教学当中发挥更重要的价值,以下将从体育课程着手探讨在课程思政的重要影响之下,其所存在的德育价值以及具体融合措施。并通过相应的措施来实现课程思政与体育的有效融合,进而提升高职院校师生的德育水平。

一、融入课程思政的重要价值

在针对高职体育教学当中,为何要融入课程思政展开分析以后,发现其主要具有以下两大功能。首先是在社会层面来看,能够为社会培养社会所需的人才。其次是从学生本身来说,利用德育教育理念,融入体育教学,可以为社会培养全面型人才,促使学生获得全面发展。

(一)符合社会要求

在当下的社会建设过程当中,不仅需要有强健的体魄,更应当拥有健康的思想和心理素质,那么这就要求在当下的教育过程当中,积极挖掘体育教学中存在的思政教育资源,同时不断对其进行加强。只有真正在体育教学过程当中,全面的融入了道德教育,才能够真正在教学过程中为社会的长远发展,培养出具有健康体魄和远大理想,以及正确思想观念的社会建设者。

(二)实现全面育人

此外,加强德育教育也是实现全面育人的重要举措。主要体现在传统的教学过程当中,主要还是在体育训练里侧重了体能训练以及运动技能的掌握等方面,但是却忽略了学生关于德育方面的培养,即使学生拥有了强健的体魄,但如果思想不够端正,个人道德感不强,认识不够正确,那么学生也难以真正成长为健康的,对社会有益的人才。因此,为了实现全面育人目标,也应当深入挖掘体育教材和课程开展过程当中的德育内容。

二、课程思政下的体育德育教育

在当前社会发展下,除了要培养学生健康的体魄,还应当将德育与智育融入其中,只有这样才能够促使学生的全面成长。此外,这项要求也能够与体育教学相辅相成,促使学生不断健全自身人人格,拥有良好的体魄,契合了当今人才培养的教育要求。以下就将针对其具体实施措施展开分析。

(一)构建德育与体育融合的教育目标

为了促使体育活动中能够更好的进行德育教育,那么首先应当从教育目标上着手,不断优化当前的体育教育目标和人才培养方向,将身心协调发展作为重要方向。在具体的教学活动中,应当以运动参与程度,技能,技巧,身心健康,以及社会适应作为重点目标[1]。一方面需要贯彻落实身体健康以及运动技能掌握,另一方面则应当加强学生的心理健康关注程度,提升学生对于社会的适应性。只有真正明确了当下的教育目标,才能够在教学开展的过程当中深入挖掘课程中的思政资源,为学生进行有目标的体育训练提供基础。

(二)深挖教材,融合德育

在体育教学当中,其实也蕴含大量的思政元素,如果能够有效的挖掘其中存在的思政元素,就能够促使体育活动的开展,有效的结合德育教育,从而使学生的身心都能够得到有效的锻炼。尽管体育教学的基础目标是在于提升学生关于运动技巧的能力,但是在很多体育运动当中本身就蕴含着极其丰富的体育精神。比如在田径类比赛当中,要想达到更快更好的目标,就需要进行不断的训练,以持之以恒的精神不断追赶,最终才能够获得健康的体魄和好的运动成果。而针对武术,毽球,民族健身操等体育训练内容来说,其本身就是属于我国特有的民族文化内容,蕴含了大量的民族体育精神。如果在体育训练当中能够将这些深层的精神内涵挖掘出来,并传授给学生,那么对于学生来说,在体育学习过程中就能够,培养他们深刻的爱国主义精神,同时起到弘扬我国优秀传统文化的重要价值[2]。此外在很多体育运动当中,需要学生展开公平合理的竞争,并且不断进行自我超越,也可以借此对学生教学过程进行拓展,促使学生树立公平公正,坚持不懈,团结合作的意识。因此在体育教学过程当中,高职阶段的体育教师应当深入研究教学中存在的思政元素,促使教材内容与德育教育相互融合,提升学生的道德品质精神。

(三)提升师德,做好表率

体育教师作为体育技能和体育德育精神重要的传播者,在具体教学过程当中应当不断提升教师自身的师德水平,为学生做好表率作用。言传身教也是教学过程中的重要途径,作为教师来说,在针对学生的技能培养过程当中,应当不断的渗透体育文化精神和先进的思想理念,以及正确的价值观念[3]。通过这些措施,为学生树立健康思想意识和远大理想打好基础,从而促使学生正确认识人生价值,培养他们正确的体育运动习惯以及坚定不移的思想品质。因此教师自身还应当不断提升自身思想觉悟和理论知识水平,以促使教学开展的过程能够更加顺畅,在教学过程当中真正以高尚的品德去教导学生,为学生提供优质的榜样参考。

(四)完善教

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