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“双减”下的小学数学作业设计与探究

摘要：在当前的小学教学课程中，数学这门课程占据了非常重要的地位，带领学生们学习数学，不仅可以提高他们的逻辑思维能力，同时还能让学生们顺利完成知识的迁移等等。在实际的教育中，很多数学教师喜欢给学生布置一些作业，但国家提出了双减政策，也就是说，教师需要改变自己布置作业的方式以及作业布置量，促使学生在做作业的过程中获得个性化的锻炼，这样才能确保学生喜欢上做作业的同时，还能学会研究更多的数学题目。基于此，文章对双减政策下的小学数学作业设计工作展开探讨，以此提升学生们的作业质量。

关键词：小学数学;双减政策;作业设计;探究

中图分类号：G4文献标识码：A

引言：让学生们做作业的目的其实是为了提高他们思维的运转能力，同时也是为了确保他们在做作业的过程中掌握更多的数学知识，这样才能确保学生们的数学学习能力不断提升。身为小学数学教师，在布置一些较高质量的作业时，需要确保作业的弹性，也就是说，教师需要提高作业的趣味性以及层次感等等，这样才能保证学生更轻松的完成作业。但需要注意的是，作业的设计工作需要满足双减政策的要求，促使学生们在轻松的状态下完成作业，减少他们的学习压力，这样才能确保学生更好地发展。

一、弹性设计作业，彰显作业的选择性

通过观察过去小学数学作业布置的内容可以发現，很多都是“一刀切”的形式，学生们需要在规定的时间内完成教师布置的作业，这样就会导致他们没有任何的选择权力，对于一些数学基础较差的学生而言，他们其实很难独立完场这些作业，最后就只能抄袭或者随便应付教师。这其实压根就没有发挥作业的价值，为了解决这个现象，教师需要结合学生的个性差异，然后去设计不同层次的数学作业，对学生们提出不同的作业要求以及内容，这样才能保证他们更好地学习数学。例如：在教学指导乘法口诀表时，对于一些基础较好的学生，教师应该让他们熟练掌握乘法口诀的背诵方式，根据自己的能力去寻找规律并完成更多的乘法运算题。对于一些基础能力较差的学生，首先需要帮助他们打好基础，也就是让他们对数学的学习以及作业的练习产生兴趣，然后再慢慢深入教学指导工作。通过这样分层的设计，促使学生在面对数学作业时具备更多的选择，这样才能提升他们的作业质量。又或者在学习加减法时，教师可以准备一些习题让学生们在课堂上完成极端，比如“25+6”、“9-3”等等，促使学生通过口算或者列出竖式的方式完成计算。这个过程其实就是提高学生的自主性，促使他们学会主动完成数学习题，然后对数学作业产生兴趣，以此提高学生们的数学学习能力。

二、和生活相互结合，彰显作业的务实性

学习和生活其实是无法分割的，学生们所学的知识其实大部分都源自于他们的生活，同时还能将课堂上学到的知识运用到现实生活中。由此看来，小学数学作业的设计需要围绕务实性展开，这样才能保证教师设计出来的作业具备实践性以及探索性。例如：在带领学生学习长度的测量时，教师可以引导学生去测量自己或者爸爸妈妈的身高，在学习和钟表相关的知识时，教师可以给学生们布置阅览钟表时间的作业任务，一方面式为了促使学生掌握时间概念，一方面是为了提高学生们的作业质量。比如傍晚5：30是晚饭时间，中午12点是午饭时间，早上7点是起床时间等等，让学生在将这些时间标记在之前绘画的时钟上，促使学生掌握“时、分、秒”的概念。这种作业的布置方式我们可以将其称之为实践性的作业，促使学生们的作业和生活相互联系起来，这样才能保证学生在愉快的心理状态下完成作业。

三、攻克难点，彰显作业的针对性

给学生们布置数学作业其实可以攻克学习上遇到的难点，教师需要增加作业设计的针对性，促使学生们学会反复思考，这样才能提高教学效率的同时，还能提高学生作业的完成质量。教师在设计作业时，其实需要减少作业量，同时还要减少设计过多的难题，这样才能提高学生的积极性，促使他们掌握更多的习题。例如：在学习百分数的加减法运算时，不难发现的是，在很多应用题中都会出现“谁比谁多”或者“谁比谁少”的字眼，比如“某地区展开了树苗的种植活动，松树苗一种栽植了120颗，比起杨树苗少了10%，问杨树苗一共有多少颗。”其实学生们在做这种类型的作业时经常会出错，同时也是教学的难点，教师需要仔细讲解这类型的题目，这样才能确保学生学会正确的运算方式。那么在设计作业时，教师需要搜集相关的应用题，带领学生们不断地练习百分数的加减法运算，这样才能确保他们掌握熟练掌握列式方法以及计算方法，同时还能呈现练习题的本质，以此加强学生们的推理能力。

四、提高教学的乐趣，彰显作业的趣味性

在设计小学数学作业时，教师应该结合学生的年龄特征，然后去增添数学作业的趣味性，这样才能避免设计出来的作业过于机构并且出现重复的习题。例如：当学生学习《认识钟表》时，教师可以让学生一起绘画，促使学生绘制中标并标记时间，学生可以根据自己的喜好画圆形或